【正文】 能細(xì)心的觀察幼兒的言行。通過公約，我們改變了一些家長的觀念，讓家長知道家庭是幼兒教育的第一課堂、生活即教育、孩子和家長是平等的。六、進(jìn)一步提高家長的教育能力在家長接受我們的觀念以后，我們在親子活動中開始有意設(shè)計(jì)一些難題給幼兒，讓幼兒產(chǎn)生疑問，然后我們講解并示范給家長，讓家長學(xué)會處理幼兒在活動時常見的問題，我們要求家長及時利用各種資源給幼兒全力的支持和幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒從多種角度思考問題；在發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生探究意識時，我們又要求家長應(yīng)適時鼓勵幼兒勇于探索，給幼兒提供條件與機(jī)會，使幼兒對探索充滿信心。土地沙化的面積增大。四是水資源開發(fā)利用不合理。過量使用化學(xué)農(nóng)藥和化肥造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的污染。過量施用化學(xué)農(nóng)藥會造成人體中毒，而且殺傷有益動植動，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。這些嚴(yán)重影響我國農(nóng)產(chǎn)品在國際市場上的競爭。以水土保持林建設(shè)為主，有計(jì)劃地退耕還林還草，確保河川徑流長期穩(wěn)定，可持續(xù)利用,使林草、耕作工程等措施在淺山、坡面、溝道形成一個統(tǒng)一的全方位綜合保持水土和生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)體系。實(shí)施封育、保擴(kuò)和開發(fā)相結(jié)合的方針，對綠洲邊緣的固定、半固定沙地(柴灣)嚴(yán)格封禁，促其自然恢復(fù)、更新，對二十里大沙、八十里大沙實(shí)行封護(hù)，不準(zhǔn)放牧、樵采、開荒等人為活動。片面理解生態(tài)建設(shè)還會造成忽視農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，忽視灌木草本植物的生態(tài)作用。為了保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境，提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，今后要加強(qiáng)農(nóng)藥生產(chǎn)、銷售和使用的管理，大力推廣生物農(nóng)藥防治病蟲草害綜合技術(shù)和天地昆蟲等，盡量減少化學(xué)農(nóng)藥使用量，特別是高毒農(nóng)藥，以保證農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境與農(nóng)產(chǎn)品的安全。主要表現(xiàn)在，一些行政機(jī)關(guān)工作人員的法治觀念不夠強(qiáng)、法律素質(zhì)不夠高，不善于運(yùn)用法律手段解決經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題；依法行政在有些地方和部門，特別是一些直接面對人民群眾的基層政府和政府部門還比較薄弱；行政決策還不夠科學(xué)、民主、規(guī)范；政府立法工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，質(zhì)量有待進(jìn)一步提高；有令不行、有禁不止，隨意執(zhí)法、濫用執(zhí)法權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生；行政監(jiān)督制度、機(jī)制還不夠完善，違法行政行為得不到及時糾正等。我們從自己做起，做一個愛護(hù)環(huán)境的人，做一個有責(zé)任的人，積極參加環(huán)境保護(hù)?？紤]到目前西南石漠化地區(qū)人口壓力大的實(shí)際情況，除立地條件極差的個別石漠化地區(qū)外，大部分石漠化地區(qū)應(yīng)以人工恢復(fù)為主，重點(diǎn)發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型林(果、藥)業(yè)。一個穩(wěn)定的、具有良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，必須是各種生態(tài)因子的和諧統(tǒng)一。沿沙區(qū)及荒漠化整治類型區(qū)。買方市場的形成使得現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及產(chǎn)品質(zhì)量、檔次的提高等問題迫在眉睫。同時農(nóng)產(chǎn)品在加工和運(yùn)輸過程中，加入的添加劑，防腐劑，還有食品長時間存放也會自生產(chǎn)生有毒物質(zhì)，對我們?nèi)梭w健康都是危害。另外，我國農(nóng)藥的施用量也在逐年增多，農(nóng)藥使用量1985年為 ，1991年達(dá) ，全國農(nóng)藥總用量1990年為 7313 萬t，1995年增至10 817萬t。在我國云貴高原，屬于喀什特地貌，全省喀斯特面積10 9萬平方公里,%,%。沙化地區(qū)燃料匱乏，加劇了對沙生植被的破壞，同時濫挖沙生植物，如甘草、麻黃、發(fā)菜等。據(jù)調(diào)查,目前我國水土流失面積為 萬平方公里，%，每年流失表層土在50億噸以上,喪失的肥力高出全國化肥的產(chǎn)量，這不僅造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且使土壤肥力逐漸下降，土壤肥力愈來愈瘦，從而形成惡性循環(huán)，據(jù)科學(xué)家研究推算，土壤流失的速度比土壤形成的速度快120~ 400倍。我們要通過與孩子情感的交流，幫助他們在成長的道路上構(gòu)建好自我。（5）多給幼兒掌聲、多給幼兒慈愛的目光、多表揚(yáng)幼兒、多與幼兒一起參與游戲。在孩子的教育問題上有的注重孩子知識、技能的掌握，而忽視孩子品德的教育；有的只注重孩子身體的成長而忽視孩子的教育等等。第三篇：目前幼兒園親子活動存在的問題及對策目前幼兒園親子活動存在的問題及對策隨著時代的進(jìn)步，教育的開放改革又上了一個新的臺階，我們越來越認(rèn)識到孩子的成功教育離不開老師、家長、孩子自身的三者共同努力，如何讓孩子更健康、快樂的成長，如何讓他們學(xué)得更好，贏在起跑線上，是我們老師和每個家長思考的問題。五、區(qū)域界限模糊,沒有建立合理的關(guān)系現(xiàn)階段幼兒園的室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃基本以區(qū)域的形式呈現(xiàn)。也有一些幼兒園動員家長和老師們共同制作了一些玩具,這是很好的做法,但是其中很多玩具僅僅好看卻不經(jīng)玩,幼兒玩不了幾次就會壞掉,這也導(dǎo)致老師們不舍得讓幼兒玩,不能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。有的幼兒園的區(qū)域一個學(xué)期幾乎沒有變化,缺乏層次遞進(jìn)性,缺乏挑戰(zhàn)性,很難滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。但在實(shí)踐中,許多幼兒園室內(nèi)環(huán)境僅適合上課,主要問題有:一、室內(nèi)空間密度過低,擁擠現(xiàn)象突出空間密度是指游戲環(huán)境中可供每個幼兒使用的空間大小。如參觀農(nóng)莊，到郊野公園等。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進(jìn)行賽車，并啟發(fā)幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關(guān)系。[4]比方說，我們可以把桌椅擺成半圓形，讓所有孩子都能和老師保持著近距離，也可以和孩子一起商量把桌椅怎么擺既好看又能讓所有的孩子都聽得到老師的聲音、看到老師的面孔。在探究過程中，針對幼兒提出的“蝸牛有沒有嘴”這個問題，教師沒有直接回答，而是引導(dǎo)幼兒通過自己的探究活動尋求答案，使幼兒不但學(xué)到了知識，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。幼兒來到時，面對空蕩蕩的一點(diǎn)也不漂亮的活動室，他們產(chǎn)生了和教師一起布置墻面的想法，這個想法得到了教師的贊同和支持。環(huán)境和教育是相互滲透相互聯(lián)系的。要改變這種現(xiàn)象，我們就必須更新教育觀念，從“教師講，幼兒聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白層變褐鲃犹骄?，自己找答案”，制造機(jī)會和條件讓幼兒參與教育活動，逐步培養(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環(huán)境。多數(shù)幼兒園在應(yīng)聘時會非常關(guān)注幼師的手工和美術(shù)功底，以幫助其園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們這種應(yīng)聘方式表面上是秉著《綱要》的要求挑選人才，實(shí)質(zhì)起的作用反而是鈍化了應(yīng)聘者對“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的正確意識，單純以為只要能手工制作、能交出令招聘者滿意的作品就行，從而忽略了應(yīng)聘者的精神層面對環(huán)境建設(shè)同樣有著不可言喻的作用。（三）過于強(qiáng)調(diào)美化環(huán)境，忽略了幼兒思維、想像力的擴(kuò)展在中國，幼兒園過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的39。還比方說將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為空間的布置，設(shè)施設(shè)備的提供，而沒有包含材料，特別是幼兒活動的材料；或者將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。面對21世紀(jì)的學(xué)前教育如同雨后春筍般發(fā)展的盛大趨勢，各個幼兒園更是異軍突起，力爭向“更好、更高、更全面”的教育宗旨靠攏，幼兒園之間在建園規(guī)模和教師隊(duì)伍進(jìn)行比拼外，更加注重幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師質(zhì)量的較量。為了完善物質(zhì)環(huán)境以及發(fā)揮好環(huán)境的教育功能，將環(huán)境作為課程的動力載體，本文通過對上述問題進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，總結(jié)出一些改變和完善的措施，即幼兒園應(yīng)做到堅(jiān)持“四原則”；讓環(huán)境活起來；使環(huán)境具有彈性等。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。把每次幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題比做大樹的主干，一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上的大分支和小分支。設(shè)計(jì)布置，相對39。獲得知識上39。多元化的簡要定義是：“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”。衡量教師在責(zé)無旁貸陽設(shè)的作用，以絕對標(biāo)準(zhǔn)評價兒童作品質(zhì)量。再者是對幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)要理解熟悉。也要考慮要投入哪些材料合適、投入多少、還需要創(chuàng)設(shè)哪些條件？只有獲得環(huán)境支持的教育才能成為開啟幼兒心智和創(chuàng)造力的有效工具。墻飾制成后，幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長、同伴、教師講述著自己的故事。這樣才能及時有效的捕捉孩子對觀察事物的切入點(diǎn)和著重點(diǎn)。教學(xué)過程中我們要利用好有限的環(huán)境補(bǔ)