【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 唇要含住葫蘆絲吹孔，這要根據(jù)葫蘆絲的吹孔制作情況來(lái)決定是否上嘴唇要比下嘴唇略有突出（一般正常情況下上下嘴唇應(yīng)一致），兩腮不可鼓起，要用力向里收?？?風(fēng)經(jīng)過(guò)風(fēng)門(mén)吹出來(lái)的氣息就是口風(fēng)?？陲L(fēng)有緩急之分，口風(fēng)的選擇可以對(duì)吹氣的強(qiáng)度和用氣量起到控制作用，由于葫蘆絲屬于豎吹型簧管耦合震動(dòng)類(lèi)樂(lè)器，主要由簧片和竹管組成耦合震動(dòng)而發(fā)音，吹奏時(shí)用嘴含住吹孔，用超吹的方法，氣流通過(guò)氣箱（葫蘆），使簧片的簧舌部分震動(dòng)，并激發(fā)管內(nèi)空氣柱的共鳴而發(fā)音。演奏時(shí)一般不使用基因（用緩吹方法吹出的筒音）。風(fēng)門(mén)的緩急變化是高腹部、橫隔膜及胸腔的活動(dòng)來(lái)配合控制的，三方要控制好?？?勁嘴勁的大小是依據(jù)風(fēng)門(mén)的大小和口風(fēng)的緩急來(lái)確定的。一定要注意嘴勁和風(fēng)門(mén)口風(fēng)的密切配合。雖然在吹奏葫蘆絲時(shí)口風(fēng)、嘴勁均有緩急之分，但由于葫蘆絲的吹奏是采用超吹的方法，所以緩急是相對(duì)的，是有極限的，也就是說(shuō)它在一定的范圍內(nèi)變化。其原因是由葫蘆絲自身的條件而限定（葫蘆絲音域過(guò)窄）。蘆絲的演奏姿勢(shì)葫蘆絲要講究姿勢(shì)，這不僅是演奏形象問(wèn)題，更重要的是為了適應(yīng)演奏者的生理特點(diǎn)，充分發(fā)揮技巧，更好的表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。葫蘆絲的演奏姿勢(shì)分為坐、立兩種。立式就是站著吹奏的姿勢(shì)，一般在獨(dú)奏是采用這種姿勢(shì)，要求身體站立，自然放松成垂直狀，兩腳稍分開(kāi)，胸要挺，左手在上右手在下，兩臂稍微彎曲，兩肘部下垂，管體稍向前，與上身成45度角，切忌過(guò)分挺胸和歪斜。坐式一般合奏時(shí)采用這種姿勢(shì)，要求身體自然放松地坐在椅子上，兩腿稍微分開(kāi)，身體要正，頭要直肩要平，左右手肘部與身體成45度角，切忌過(guò)分放松和僵硬。第三篇：葫蘆絲教學(xué)工作總結(jié)葫蘆絲教學(xué)工作總結(jié)當(dāng)歲月的車(chē)輪駛?cè)耄玻?3年，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。本學(xué)期葫蘆絲課時(shí)共計(jì)18節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了葫蘆絲的基本發(fā)音練習(xí)、簡(jiǎn)單樂(lè)理知識(shí)、氣息與五聲音階、單吐音練習(xí)；另外還學(xué)習(xí)了幾首初級(jí)樂(lè)曲：《希望》、《龍的傳人》、《嚨咚鏘》、《金孔雀輕輕跳》等。在五一來(lái)臨之際，排練了葫蘆絲齊奏奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》、獨(dú)奏曲《有一個(gè)美麗的地方》，由通過(guò)了《中華民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)》民族樂(lè)器葫蘆絲考級(jí)等級(jí)演奏水平的幾位同學(xué)演奏；通過(guò)六級(jí)的高嘉琦、通過(guò)四級(jí)的韓璐、通過(guò)三級(jí)的劉悅，另外還有四年級(jí)的劉嘉靜同學(xué)、六年級(jí)的姚婷婷同學(xué)、桑睿同學(xué)。在迎元旦文藝晚會(huì)上，獲得了一等獎(jiǎng)。本學(xué)期，本人精心研究葫蘆絲演奏藝術(shù)，葫蘆絲演奏水平得到了很大提高，撰寫(xiě)了研究論文《論葫蘆絲教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》,獲得了國(guó)家級(jí)論文二等獎(jiǎng)。綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績(jī)，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師。第四篇：葫蘆絲教學(xué)總結(jié)葫蘆絲教學(xué)總結(jié)白秀蓮葫蘆絲教學(xué)是我們學(xué)校少年宮選修課的教學(xué)內(nèi)容之一，是以吹奏葫蘆絲為主要內(nèi)容的器樂(lè)課。葫蘆絲吹奏是此類(lèi)選修課的教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并掌握，我由淺入深的引入，先讓學(xué)生進(jìn)行基本音階訓(xùn)練（以全按作5）：在黑板上畫(huà)出指法表，教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓涌粗阜ū?，再跟我邊唱邊按相?yīng)的音孔，然后唱一音吹一音，音樂(lè)是學(xué)生熟悉的，慢慢的學(xué)生對(duì)指法也就有些記憶了。葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。學(xué)習(xí)初期，我首先制定了葫蘆絲教學(xué)總目標(biāo)和分段教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)者的肺活量小，不會(huì)用氣。用簡(jiǎn)潔、通俗、易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生容易掌握。教學(xué)生練習(xí)葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等。但又不能急功近利，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。當(dāng)我講到怎樣發(fā)音時(shí)，通過(guò)講解，學(xué)生明白了“筑堤賭住氣流”，舌尖發(fā)“tu”音時(shí)舌尖的動(dòng)作小，才能使吐音干凈有彈力的道理，因而練習(xí)發(fā)“tu”音時(shí)再?zèng)]有“怪音”出現(xiàn)，噪聲也隨之減少了?，F(xiàn)在學(xué)生興趣越來(lái)越濃，回響著悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲聲音。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了葫蘆掌握了單吐、學(xué)習(xí)了雙吐技巧，部分學(xué)生已能演奏《月光下的鳳尾竹》、《映山紅》等中級(jí)曲目。表現(xiàn)好的，接受能力快的，吹得較好的，就請(qǐng)上臺(tái)來(lái)表演，我對(duì)表現(xiàn)好的鼓掌及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生的積極性提高了很多。在授課時(shí)學(xué)生很享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且大部分學(xué)生確實(shí)是能吹奏了，少部分有天賦的孩子的演奏水平還有了大幅度地提高。第五篇：葫蘆絲教學(xué)反思葫蘆絲教學(xué)反思葫蘆絲教學(xué)反思1《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白植物生長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，事物之間是有聯(lián)系的。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。在教學(xué)中我是這樣做的：一、發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我利用課件出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？在讀到小葫蘆很可愛(ài)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”在體會(huì)種葫蘆的人很喜歡自己的葫蘆時(shí)，我又提問(wèn)：“你猜那個(gè)人會(huì)在什么時(shí)候去看自己的小葫蘆？”學(xué)生的想象得到了充分的發(fā)揮。課文學(xué)習(xí)采用角色換位獲得情感體驗(yàn)?！澳闳绻彩欠N葫蘆的人，看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，有的說(shuō)的慢條斯理，有的以急切的語(yǔ)氣來(lái)勸告書(shū)中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來(lái)用科學(xué)道理講給書(shū)中種葫蘆的人聽(tīng)。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。二、識(shí)字方式多樣化結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識(shí)字竅門(mén)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，是提高識(shí)字效率的前提。對(duì)于識(shí)字教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“葫”“蘆”“藤”時(shí)通過(guò)圖片來(lái)指認(rèn)“葫蘆”和“藤”，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一下“葫蘆”和“藤”是什么，然后通過(guò)觀察了解到“葫蘆”和“藤”都與植物有關(guān)，所以是草字頭。有的用猜字謎的形式鞏固識(shí)字，如“鄰”、“盯”。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報(bào)，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)？這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生一匯報(bào)，多種形式反復(fù)地讀，例如：指名讀，讀對(duì)了大家跟著讀，同時(shí)表?yè)P(yáng)“小老師，你真棒!”組與組之間比賽讀男女比賽讀開(kāi)火車(chē)讀。經(jīng)過(guò)趣味性的強(qiáng)化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿(mǎn)意。三、教學(xué)中的不足識(shí)字教學(xué)在整個(gè)課時(shí)中占據(jù)了比較多的時(shí)間，前松后緊，導(dǎo)致后面的朗讀、理解比較急，比較淺。導(dǎo)致朗讀時(shí)間不夠充分，朗讀流于形式，不夠落實(shí)；朗讀對(duì)象狹窄，沒(méi)有讓大多數(shù)同學(xué)得到鍛煉。如果能讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)句子自己再去探究，我想學(xué)生會(huì)改變過(guò)來(lái)的，教學(xué)效果會(huì)更好。課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生是活生生的個(gè)體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，需要我不斷提高自己隨機(jī)應(yīng)變的能力。