魯教版八上事物的正確答案不止一個(gè)(編輯修改稿)
2025-01-14 03:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 追問：請(qǐng)你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。 學(xué)生答。 追問：文章舉了哪兩個(gè)例子，請(qǐng)概括。 {投影 } / 學(xué)法指導(dǎo)三 / 概括事例的方法 ——誰(shuí)做什么事？ 明確： ① 約翰 古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù) ② 羅蘭 布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲 師：請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)另舉例子 學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。 師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具 備了哪些要素？你覺得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)） {投影 } 輕聲朗讀 912段，思考 1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？ 2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？ {投影 } / 學(xué)法指導(dǎo)四 / 注意文中總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如 “由此可見 ”“總而言之 ”“這樣 ”“所以 ” 學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯 投影 } 富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人 認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 （ 自信 ） （板書 5） 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（ 不自信 ） 關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí) 進(jìn)行自我壓抑 由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法 （板書 6） 追問：他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個(gè)例子反駁他們的想法嗎？ 總結(jié) ：縱觀上述兩個(gè)部分的內(nèi)容，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。 學(xué)生總結(jié) 齊聲朗讀最后一個(gè)小節(jié)： 提示：要讀得有力、自信 [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的精 神；同時(shí)，在自我辨析中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第三條：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和 能力。 ] 根據(jù)板書，請(qǐng)一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu) 板書設(shè)計(jì) ： 問題的正確答案不止一個(gè) （尋找第二種答案） ↓ 創(chuàng)造性思維 （ 論題 ） ↓ ↓ 必需的要素 （ 論點(diǎn) ） ↓ ↓ 自信 淵博的知識(shí) 探求新事物并為此活用知識(shí)的態(tài)度、意識(shí) 持之以恒嘗試 留意細(xì)小的想法 ↓ ↓ 富有創(chuàng)造力的人 （ 結(jié)論 ） 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力 的同學(xué)舉手。（環(huán)視課堂）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)做一次筆頭練習(xí)，作第二次測(cè)試。 [這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一來(lái)對(duì)本課內(nèi)容作一個(gè)較為完整的梳理；二來(lái)再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實(shí)踐的勇氣；三來(lái)也照應(yīng)了本課的開頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來(lái)把課堂學(xué)習(xí)引入高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。 ] 五、學(xué)以致用 —— 課堂練習(xí) {投影 }： 請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把下列兩個(gè)圖形組合成一段話。 范例：太陽(yáng)公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然
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