淺談日本史飲食文化(編輯修改稿)
2024-11-09 06:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽，但基本還是都有認(rèn)真聽的。老師上課的模式基本很固定，就是上課開始一段時間老師大概講一下本次課的內(nèi)容和待會我們看片子重點(diǎn)要看的地方。之后大部分時間老師便讓我們安靜認(rèn)真地看片子，偶爾老師也可能會暫停一下然后跟我們講述或解釋一下片子里的東西，提點(diǎn)之后又開始播放片子。然后到離下課大概還有五六分鐘時老師在大概概括一下剛剛我們看過的片子的內(nèi)容，發(fā)表一下自己的態(tài)度和理解，告訴我們應(yīng)該以怎樣看待這部作品。老師上課基本是按照日本國家的發(fā)展順序來展開講解的。開始我很有印象的是日本這個國家天皇的來歷，日本民族深信自己是神的后代，天皇更是神仙的存在。這顯得非常戲劇性，而同時體現(xiàn)當(dāng)時的日本民族的落后與無知。之后我記得老師放過黑澤明的一部作品《七武士》，這部片子讓我們很真實(shí)地看到當(dāng)時日本底層勞動人民生活的困苦和無奈，也讓我們看到武士階層光鮮背后的悲慘和空虛。記得當(dāng)時我上完那節(jié)課后便興致大發(fā)地去圖書館借了一本《武士道》來看，可惜的是借來之后我并沒怎么看，只大概翻了一下子前面幾頁，大概講的就是武士道的精神及來由。話說回來，武士道精神對日本民族的影響無疑是巨大的，武士道，是要求或教導(dǎo)武士們遵守的道德行為規(guī)范，是基于倫理體系的不成文的規(guī)章，對實(shí)際行動頗具約束力，是書寫在武士們心靈中的一部法典。在幕府時代，日本封建社會統(tǒng)治達(dá)到頂峰，那時的他們同之后的中國清王朝一般閉關(guān)鎖國，自大而不思進(jìn)取，最終導(dǎo)致封建社會的崩塌和民族危機(jī)的到來。之后，日本進(jìn)行了一場對日本民族影響巨大的資產(chǎn)階級革命——明治維新，這場運(yùn)動，結(jié)束了弊病不斷的幕府統(tǒng)治，使日本擺脫民族危機(jī)并實(shí)施一系列改革，迅速使日本進(jìn)入資本主義時期。這一運(yùn)動的成功讓我們明白善于學(xué)習(xí)的重要性，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，并向優(yōu)秀看齊，擇其善而從之。然而，這次相對成功的改革運(yùn)動也使日本民族膨脹起來，他們開始傲視全球，覺得自己無所不能，也同時使他們認(rèn)識到自己領(lǐng)土資源的不足，于是，日本進(jìn)入帝國主義時期并加入了第一次世界大戰(zhàn)，之后更是發(fā)動中國東北戰(zhàn)事和全面侵華戰(zhàn)爭，日本軍國主義強(qiáng)霸一時。瘋狂的自大加上戰(zhàn)爭的慘無人道也導(dǎo)致了日本的徹底戰(zhàn)敗。這一事實(shí)告訴我們，無論何時，自大和驕傲都將導(dǎo)致失敗，兇殘和野蠻必將受到制裁，正義必定戰(zhàn)勝邪惡！戰(zhàn)后的日本經(jīng)歷了美國占領(lǐng)時期，麥克阿瑟將軍一度想將日本同化為美國的附庸，日本面臨國家存亡的空前大危機(jī)，最終雖成功度過危機(jī)，卻也使日本經(jīng)歷了一段屈辱的被統(tǒng)治階段。之后日本開始進(jìn)入獨(dú)立自主時期，經(jīng)過一段時期是的復(fù)蘇與起步，日本經(jīng)濟(jì)全面恢復(fù)，并迅速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)起飛階段，大踏步走向經(jīng)濟(jì)大國的行列，其強(qiáng)大更是直逼美國。日本的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展告訴我們，我們應(yīng)該善于抓住機(jī)遇，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的各種問題并及時采取措施進(jìn)行處理，唯有這樣，方能夠提升自身并躋身前列。三、對日本史課程的意見和建議實(shí)話說，本人作為一個完全的理科生，要談?wù)撊毡臼愤@種純文科課程的教學(xué)模式的優(yōu)劣實(shí)屬不該，可既又這一項(xiàng)，那我便略陳鄙見。首先，我覺得老師上課播的那些片子可以找些稍微剪短一些的，或是截取跟課堂內(nèi)容相關(guān)度高又不影響大致內(nèi)容的片段，抑或選一部很有代表性的影視作品，可以分幾次課播，不過一定要播完，這樣一來，老師在課堂上能講的時間將變得更多，這既有利于老師的更全面的講解，也更有利于學(xué)生更好地明白片子里和本次課的內(nèi)容。其次，老師的課程講授應(yīng)該在系統(tǒng)一些，這樣才顯得更具連貫性，不會讓人感覺那么分散，可以讓學(xué)生更好地理解消化課堂所學(xué)的知識。再有，雖然這是一門選修課，我覺得老師也可以適當(dāng)布置給學(xué)生們一些課外作業(yè)，哪怕是看一本更課程有關(guān)的課外讀物，或是關(guān)于那個歷史事件談?wù)勛约旱目捶ê鸵娊猓@些都是可以的，這樣可以加深學(xué)生對課程的進(jìn)一步熟悉和鞏固，對課程的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)有利的。最后，也是我個人最喜歡的一點(diǎn)，我希望老師增加課堂上講解的時間，包括講述課內(nèi)和課外的知識，也可以是由課內(nèi)延伸到課外，每次老師講這些，我都有認(rèn)真在聽，也覺得老師好多地方講的也特別有道理，可以讓人學(xué)到很多東西。第三篇：《史上最牛日本史》讀后感這書的名字太TM坑爹了，最開始吸引我的是書的背面一些名人關(guān)于日本的言論，于是想當(dāng)然覺得這本書應(yīng)該還不錯（太可恨了還要用保鮮膜包上又不是蔬菜），《史上最牛日本史》讀后感。翻開第一頁我就后悔買它了，這書跟水煮三國這類書是一個檔次的，甚至還不如，大概側(cè)重點(diǎn)不同，前者偏理論分析，后者偏敘事紀(jì)實(shí)。個人認(rèn)為，一本書有多少深度，是以你愿意花多少時間去讀它、愿意讀多少遍來衡量的：如果作者沒花多少精力和時間來寫它，那它也不值得讀者為它浪費(fèi)時間。很顯然這本書不值得花多少時間（花了我七八個小時，在閱讀上真心達(dá)不到管仲那樣的神速
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