【文章內(nèi)容簡介】 》、《婦女雜志》、《中學(xué)生》、《開明少年》、《中國作家》等，著有長篇小說《倪煥之》等。 2. 背景材料 《一個少年的筆記》生動地呈現(xiàn)了一個少年成長的精神世界。一池荷葉荷花、三棵老銀杏和墻上爬山虎的腳，引起了少年的聯(lián)想、想象和思考，從而找到了“詩的材料”，下定嘗試 作詩的決心和悟出了生活要腳踏實地的道理。 3. 題目解說 文章借用“一個少年 的筆記”這一形式，以孩子的語氣告訴我們青少年學(xué)生，要關(guān)注生活，觀察生活，思考生活。以這樣的文學(xué)樣式寫兒童作品，通俗生動，可讀性強(qiáng)。 4. 文體知識 散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。它的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言運用靈活自由；“神不散”是指無論形式表達(dá)怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。 ［教學(xué)過程］ 一、速讀全文，掃清課文中的字詞障礙 1. 字音認(rèn)讀 胸鰭（ q237。） 漾起（ y224。ng） 枯萎（ wěi） 2. 字形辨識 3. 詞語補(bǔ)注 舒坦：心里感到很舒服。 空隙：中間空著的地方；尚未占用的時間。 祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 迎刃而解：用刀劈竹子，劈開了口兒，下面的一段就迎著刀口自己裂開。比喻主要的問題解 決了，其他有關(guān)的問題就可以很容易地得到解決。 二、課文內(nèi)容講解 1. 寫作提綱 2. 課文內(nèi)容講解 全文以小標(biāo)題為標(biāo)志自然分為三篇相對獨立而又相互關(guān)聯(lián)的短文。 （ 1）《詩的材料》 描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。 全文共六個自然段。第 1 段從整體上描寫荷池。先寫“荷花已經(jīng)開了不少了”，接著寫荷花從挨挨擠擠的荷葉之間“冒出來”，然后用“有的”一詞領(lǐng)起的排比句描繪了荷花的各種花姿。第 2 段緊承上文寫白荷花的姿態(tài)，用齊白石先生的畫作比，說明滿池荷花美麗如畫，用“那畫家是誰呢”含蓄地指出大自然就是最高 明的畫家。第 3 段寫“我”觀荷時的想象，“我”仿佛成了一朵荷花，和滿池荷花融為了一體，在迎風(fēng)舞蹈。第 5 段寫“我”從“醉荷”中回到現(xiàn)實，聯(lián)想起以前觀賞牽?；ê涂唇痿~的情景，和今天觀賞荷花一樣，也是物我兩忘，遐思翩翩。第 6 段點題，說明這種來自生活的美的體驗就是詩的材料。 （ 2）《三棵老銀杏》 記敘了“我”和表哥關(guān)于詩歌《三棵老銀杏》的創(chuàng)作思路的談話，全文可分為三部分。 第一部分（ 1~2 段）寫“我”和表哥雖不懂什么叫詩，但不約而同地有了作詩的沖動，準(zhǔn)備嘗試寫詩。 第二部分（ 3~8 段）介紹表哥的四 句詩及三棵老銀杏樹。 第三部分（ 9~15段）表哥談自己的詩《三棵老銀杏》的創(chuàng)作思路。這一部分是全文的重點。12 段記敘表哥的話，說詩歌接下去要描寫村子里新栽的小樹，描寫小樹的長勢，描寫村子未來的美景，綠樹環(huán)繞、綠陰遍地，人們生活在這樣的環(huán)境里安逸舒暢： 1 14段寫“我”在表哥的啟發(fā)下產(chǎn)生的聯(lián)想：遠(yuǎn)近的鄉(xiāng)村都藏在樹的海洋里，但這三棵老銀杏樹就像一個特別的標(biāo)記，讓人一下子就能認(rèn)出自己的家。 15 段描寫表哥的話，再次點明我們兩人關(guān)于詩的理解完全相同，都想到用“三棵銀杏樹”來表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的愛。 （ 3）《爬山虎的 腳》 細(xì)致地描寫了爬山虎的生長環(huán)境、葉子顏色的變化及分布、“腳”的形狀和特點，以及它一步一步往上爬的特征，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。 課文第 2段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子排列得均勻、整齊、引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。 課文的重點部分是第 3~5 段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長 在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第 4 段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。 綜合來看，三篇短文分別描寫“美景觸動詩情”、“真情營造詩境”、“用詩心去觀察”，從詩意的產(chǎn)生、形成及作用三個不同的角度，表現(xiàn)了一個少年對文學(xué)創(chuàng)作的實踐和思考及其精神世界的成長。 3. 句段品鑒 （ 1）這么多的白荷花，有姿態(tài)完全相同的嗎？沒有，一朵 有一朵的姿勢。 品析：這句話采用設(shè)問的手法，說明世界上的事物都各具形態(tài)，各具個性。要想學(xué)習(xí)寫作，就應(yīng)仔細(xì)觀察每一個事物的獨到之處，并能準(zhǔn)確地描寫出來。 （ 2）我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩。 品析：“這種情形”指“我”看到美麗的荷花、牽?；ā⒔痿~，陶醉其中，浮想聯(lián)翩的情形。這句話的意思是，生活中的事物都可以作為寫詩的材料，只要你側(cè)耳細(xì)聽，仔細(xì)觀察，并能展開想象，就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。 4. 寫法探究 （ 1）聯(lián)想想象，豐富美麗。如《詩的材料》一文，作者由荷花的多姿多態(tài)聯(lián)想到 隔壁張家掛著的四條齊白石老先生的畫；由荷花迎風(fēng)舞蹈聯(lián)想到電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場面；進(jìn)而由觀荷“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，聯(lián)想到以前也有過“覺得自己仿佛就是一朵牽?；ā?，“覺得自己仿佛是一條金魚”的情形。在自然的聯(lián)想之中又產(chǎn)生了美好的想象，在想象自己是荷花、牽?；?、金魚的文字中，充滿了一個陽光少年的清純、開朗和活潑的美麗情懷。 （ 2）語言充滿情趣。如《三棵老銀杏》中，兩個文學(xué)少年就詩歌創(chuàng)作的話題談得這般投機(jī)。樸實流暢的對話，沒有深奧玄妙的大理論，有著對詩歌創(chuàng)作的初步感悟 —— “詩不一定要詩人作。咱們學(xué)生也不妨試作。不懂得什么叫詩，沒關(guān)系，作幾回就懂得了?！奔醋髟娨矣趪L試。少年的交談，還閃爍著聯(lián)想、想象的火花，飽含著熱愛家鄉(xiāng)的感情和對詩歌創(chuàng)作的濃厚興趣。 （ 3）觀察細(xì)致，描寫生動。如《爬山虎的腳》一文描寫爬山虎的葉子在不同生長階段顏色的變化：剛長出來時，葉子是嫩紅色，不幾天就變成嫩綠色，長大了就更加新鮮了；還描寫了爬山虎的葉子在靜態(tài)、動態(tài)下給人的不同感受：那些葉子鋪在墻上“均勻”、“沒有重疊也不留一點空隙”、“一順兒朝下”、“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。尤其是爬山虎爬墻 的情形“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，有動感，有力度。 5. 難點探究 《爬山虎的腳》、《詩的材料》和《三棵老銀杏》三篇短文之間的內(nèi)在聯(lián)系。 從文章內(nèi)容上看，《詩的材料》和《三棵老銀杏》兩篇的內(nèi)容都與寫作有關(guān)?！对姷牟牧稀穼懽约簭纳钪?、從美麗的大自然中發(fā)現(xiàn)寫作材料的體會：觀察大自然美好的景物時產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想和想象，就是寫詩的材料。可是，光有寫詩的材料，沒有大膽嘗試的勇氣，也是寫不好詩的，于是，《三棵老銀杏》就針對這一話題，以兩個少年聊天的形式，探討了這一問題。兩個少年聊天 的內(nèi)容是比較豐富的，既談到“詩不一定要詩人作。咱們學(xué)生也不妨試作”的大膽設(shè)想，也具體地討論了以“三棵老銀杏”為題的詩歌應(yīng)該怎么往下寫的計劃，言談中還透露出寫作的一些基本原則：諸如要由眼前的事物想開去，要聯(lián)想和想象事物的發(fā)展?fàn)顩r，要抓住事物的特點，要考慮主要事物與背景的關(guān)系等等。不過，重點還是要