【文章內(nèi)容簡介】 帶班就像逆水行舟,不進(jìn)則退。為啥比喻成逆水，因為人之初，性本懶。也就是說只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預(yù)后的結(jié)果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。根據(jù)我的經(jīng)驗，班難帶，最糟糕的情況不是學(xué)生學(xué)習(xí)的落后，而是學(xué)生道德操行的缺失。接手一個班級，必須確立一個“為學(xué)生好”的指導(dǎo)思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術(shù)一樣。真正偉大的醫(yī)生會興奮不已的。有這樣的指導(dǎo)思想，才能帶好這個班級，否則，如果你徹底厭惡了這個工作，那么這個工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。帶好一個新班一定要做好以下幾點：，要讓學(xué)生先敬畏你而非愛戴你。別急著和學(xué)生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價還價的，和你討價還價的人多了，這個班就麻煩了。二戰(zhàn)名將巴頓接手美第二軍時，該部隊混亂不堪，毫無戰(zhàn)斗力。為了挽救這支部隊，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價還價。雖然這樣做在一開始會導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個緊張期學(xué)生還是拿你沒辦法的。，違反這些紀(jì)律，就要嚴(yán)厲處理。當(dāng)然，為了突出重點，不能面面俱到，包括遲到、上課紀(jì)律的嚴(yán)重失控等問題。尤其是開頭，或許只有幾個人，那么處理這幾個人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機(jī)會”什么的，但是，如果人人都能給一次機(jī)會，那么這個班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。如果說有個別課程的紀(jì)律相當(dāng)失控，那么班主任就要及時調(diào)查，到底是教師的問題，還是學(xué)生故意搗蛋的結(jié)果。有時候，確實是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學(xué)生討厭的毛病。這時候，就有必要向領(lǐng)導(dǎo)反映當(dāng)前的客觀情況（注意，反映的時候只要說事實就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)說的）；如果是某幾個學(xué)生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個學(xué)生。當(dāng)然，班主任必須認(rèn)真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。，尤其是衛(wèi)生制度與自習(xí)紀(jì)律。一個班級的衛(wèi)生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風(fēng)貌，一個在垃圾堆當(dāng)中學(xué)習(xí)生活都無所謂的人，多半不會學(xué)好的。當(dāng)然，世界上存在少數(shù)所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個班一下子集中了幾十個”怪才”，所以說一定要建立衛(wèi)生制度。衛(wèi)生制度一旦建立，就可以強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、義務(wù)觀念、責(zé)任觀念。開始階段，班主任一定要多盯，該學(xué)生做的，就要讓學(xué)生做到底，班主任可以指導(dǎo)，可以示范，但是不能代勞。衛(wèi)生過關(guān)了，對學(xué)生的情緒也是一種良性刺激。衛(wèi)生制度還有保潔責(zé)任以及班級物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應(yīng)該確立一定的保潔責(zé)任，通常是自己的座位周圍自己負(fù)責(zé)。班主任應(yīng)該督促一段時間。班級垃圾桶的清理要極為關(guān)注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛(wèi)生堤壩甚至班級崩潰的開始。另外一個制度是自習(xí)紀(jì)律。不同的學(xué)校，不同的班級容忍情況不同。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。什么討論問題？貓膩太大。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態(tài)度問題等等。，接下來就要開始施恩了。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠(yuǎn)一貫高壓，那么學(xué)生不可能服氣，也不可能真的健康成長。班主任接手班級強(qiáng)調(diào)威信，習(xí)慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯誤行為，為深入細(xì)致地轉(zhuǎn)化他們創(chuàng)造一個基本環(huán)境。施恩的方法有很多，比如說，在批評完一個學(xué)生后，再談?wù)勊倪M(jìn)步，給他指出，并不是你沒進(jìn)步，而是你的進(jìn)步不夠，你的進(jìn)步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平?？梢哉乙恍W(xué)生來談?wù)?，避免老師一找學(xué)生就是挨批的慣性思維；如果一個學(xué)生已經(jīng)比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴(yán)重的錯誤時而忐忑不安時，班主任或許可以先用比較緩和一點的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因為語氣緩和，就改變了處理的實質(zhì)內(nèi)容。還有對學(xué)生的優(yōu)點要給予及時的表揚。，絕大多數(shù)人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標(biāo)來讓學(xué)生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)校評比的成績，如果這個時候有活動，那么就是最好的機(jī)會了，這個時候班主任應(yīng)該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵學(xué)生，周到地關(guān)懷學(xué)生。比如說班級內(nèi)部買一些小獎品表彰成績出色的同學(xué)等等。在大多數(shù)情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。有兩類學(xué)生要特別注意，一類是學(xué)習(xí)方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學(xué)生，班主任一定要鼓勵他們學(xué)得更好；一類是行為品德確實問題嚴(yán)重的學(xué)生，這類學(xué)生班主任除了壓制住以外，也要學(xué)會耐心轉(zhuǎn)化，不能滿足于一時壓制住就完事，如果能轉(zhuǎn)化過來，就是功德一件。第四篇：班級管理經(jīng)驗班主任班級管理經(jīng)驗心得體會記得聽過一場優(yōu)秀班主任事跡報告會，有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學(xué)生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此，有人說學(xué)生是班主任的影子，時間長了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇！為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結(jié)合班級實際情況和校內(nèi)外環(huán)境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”：一、要言傳身教，以誠取信?？鬃诱f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每天早晨5：50點到校，自己就得每天按時到教室；我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)