【文章內(nèi)容簡介】 是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為 勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內(nèi)成立一志愿團，定期交流相互指正，相互促進，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和和諧的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。三、工作細致具體，管理和諧民主有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成和諧民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強，同時同學之間又能和諧相處。幾年來，我依照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行分級管理制。一級管理：班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內(nèi)各項小范圍工作，如“保潔組長”“燈長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使得個個都是管理者，收到了很好的民主激勵效應。民主和諧的管理使得學生在工作實踐中得到了鍛煉，提高了能力；班主任教師在工作中又能夠減輕工作負擔；科任教師樂于在本班任教；班級管理工作上了新臺階！四、培養(yǎng)核心隊伍，促進班級和諧一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。保證和諧班風不受外力干擾，在上一點中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如：“學習委員”負責指導總結“科代表”的工作，“生活委員”負責指導督促職責長的工作等。一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。這些“小領袖”式的學生干部，作為學生的同齡人，在學生管理中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部形成堅強的集體核心，是保證班集體和諧發(fā)展的一件大事，也是民主管理與和諧班風建設的保證。五、開展各項活動，和諧協(xié)調(diào)發(fā)展集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。在開展班集體活動中，要注重啟發(fā)和調(diào)動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。學生在校的活動大致可概括為：學習、衛(wèi)生、紀律、生活自理。要抓好這四項活動，若單從班級整體利益出發(fā)，則目標顯得太大，而短期內(nèi)又看不出來；若單從個人出發(fā)，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學，同樣難以奏效。所以我就根據(jù)學生各方面的綜合情況盡量均衡的將全班分成若干個小組，每組四人，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負責本組工作，對組內(nèi)成員的學習、衛(wèi)生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當獎懲。如：前四名為優(yōu)秀組，畫“紅五星”一個；后四名為后進組，畫“小綠花”一朵；下次若有進步則改為“小紅花”；中間各組則畫“小三角”各一枚。星、三角、紅花、綠花分別統(tǒng)計，兩周一總評，然后獎優(yōu)罰劣。（在星達到一定程度時還可以以五個星換一個卡通人物等形式，讓學生在榮譽榜上沒有盡頭。）這樣，學生的各項表現(xiàn)在短期內(nèi)即會有個結果，而個別對榮譽不在乎的同學，也會在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，奮勇向前了。因為他的表現(xiàn)如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。這也正應了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步?！卑嗉壔顒訉τ趯W生來說，既可以獲得滿足和顯示，更能得到鍛煉和提高。在活動中培養(yǎng)了孩子的合作意識、集體觀念，為今后能從容步入社會有幫助；對于形成和諧的人際關系大有裨益；對于班主任來說，既可以發(fā)現(xiàn)平時難以發(fā)現(xiàn)的學生的某些長處；又可以培養(yǎng)學生的集體主義的精神；更重要的是能獲的教育的良機，取得良好的教育成效。有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過上述途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，就能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習慣。創(chuàng)建一個“人本化” “最優(yōu)化”的和諧奮進的班級集體。第四篇：構建和諧班集體之我見（共）構建和諧班集體之我見硯山一中 吳秀新黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念——建設和諧社會。和諧的社會是由和諧的人組成的，建設和諧社會人人有責。