【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你?！庇械恼f(shuō)：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。”有的說(shuō)：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會(huì)夢(mèng)見(jiàn)你?！边@是在融合了學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)之后和語(yǔ)文的嶄新對(duì)話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛(ài)畫(huà)畫(huà)的盼望著為荷花畫(huà)張畫(huà)，生活中愛(ài)唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛(ài)跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛(ài)讀書(shū)的折服于荷花的純潔不染??閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書(shū)本，就是閱讀生活?！夺烎~(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛(ài)。我被課文精彩的段落吸引住了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個(gè)人活著，需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，可能會(huì)失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會(huì)驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書(shū)籍以及標(biāo)語(yǔ)、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明等，都可以從中讀到語(yǔ)文知識(shí)，讀到生活的經(jīng)驗(yàn)，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫(xiě)照。寫(xiě)作來(lái)自生活的需要，是有話要說(shuō)、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育不能脫離社會(huì)生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要目標(biāo)；同樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不能離開(kāi)生活實(shí)踐，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力。教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛(ài)孩子，用愛(ài)撐起一片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽(yáng)光下?tīng)N爛?！@是我多年的心愿，為了這個(gè)心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香?！苯虒W(xué)敘事記得今年教師節(jié)，當(dāng)我走進(jìn)教室，一個(gè)意外的驚喜正等待著我，黑板下沿兒，擺放了孩子們用彩紙制作的“賀卡”，五顏六色；講臺(tái)上，放滿了一束一束的鮮花，五彩繽紛。孩子們共守著默契，誰(shuí)也不說(shuō)話，用明亮的眼睛望著我。我笑了，眼眶里不禁有淚珠滾動(dòng)。我驚詫于學(xué)生的創(chuàng)造力，感動(dòng)于他們對(duì)教師節(jié)慶祝方式的“隆重”。端詳了許久，我忍不住先開(kāi)口了：“哇——！簡(jiǎn)直就是如詩(shī)如畫(huà)嘛！夏天還未過(guò)去，春天卻又回來(lái)了，連咱們教室都是百花盛開(kāi)，多熱鬧呀！”孩子們大笑起來(lái)，歡呼起來(lái)。置身于花叢中的我，順手拿了一枝粉色的花斜插于窗戶上，讓同學(xué)們用知道的古詩(shī)句形容它。孩子們脫口而出的“一枝紅杏出墻來(lái)”，引出了一連串描寫(xiě)春天的古詩(shī)句——“春色滿園關(guān)不住；“二月春風(fēng)似剪刀”；“春風(fēng)又綠江南岸”；“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”；“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”??正激昂著，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“老師，她也開(kāi)花了！”我一看，可不，她的小辮子上，插上了一片粉紅的花瓣，我湊近嗅了嗅，說(shuō)：“真是‘春風(fēng)花草香’呀！”孩子們擊掌大笑。聽(tīng)著同學(xué)們吟誦的詩(shī)句，我沉醉其中，只感覺(jué)這濃濃的春意在教室里蔓延，燦爛成了一道靚麗的風(fēng)景。我心想：這教室該是春天的源頭了——春天是孩子們找回來(lái)的，渲染了講臺(tái)與課桌，然后漫出窗子??頓時(shí)，我心曠神怡，于是提高了聲調(diào)：“教室里開(kāi)滿了美麗的花兒，現(xiàn)在就讓我們?cè)谶@些美麗的花瓣中一起去尋找幸運(yùn)花瓣，同學(xué)們頓時(shí)笑得更加燦爛，教室里掌聲雷動(dòng)。“竟然還有這樣引入上課的方法??？！”一個(gè)男孩兒興奮極了。孩子們歡呼著，雀躍著，教室里沸騰了！一節(jié)精彩的課在沒(méi)有預(yù)設(shè)的精彩中開(kāi)始了！不知不覺(jué)中，下課鈴響了?！靶疫\(yùn)花瓣就在這美麗的花叢中，看來(lái)我們每個(gè)人都是幸運(yùn)的，不僅有找到幸運(yùn)花瓣的快樂(lè)，更是尋找過(guò)程的快樂(lè)。我想我是最幸運(yùn)的，因?yàn)槲覔碛心銈冞@群可愛(ài)的學(xué)生?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們笑得前俯后仰。那一張張通紅的小臉，讓我看不清也想不明，是鮮花染紅了小臉，還是文章中染紅了小臉？回到辦公室，我仍然陶醉在剛才的課堂中。孩子們的“杰作”美麗了我的課堂，美麗了文字，也美麗了我的心情。飄溢著靈氣的課堂讓我豁然開(kāi)朗，語(yǔ)文是所有學(xué)科中最具靈性和美感的，而學(xué)生的智慧活動(dòng)需要美感的激活。語(yǔ)文教師必須永葆激情，保持心靈的敏感，讓儒雅之蘊(yùn)帶給課堂詩(shī)意。一堂精彩的語(yǔ)文課有如一首靈動(dòng)的詩(shī)，課堂要煥發(fā)活力，需要教師與學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。第五篇：教學(xué)敘事教學(xué)會(huì)診《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。一、重視朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)在整節(jié)課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、默讀、小組合作讀。例如，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先由學(xué)生默讀，理解本段內(nèi)容，再讓學(xué)生看課件，讓學(xué)生明白日月潭名字的由來(lái)，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。二、互相合作，學(xué)會(huì)交流表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。三、使用朗讀和電教手段，幫助理解課文內(nèi)容通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文，將課文讀通讀順，使學(xué)生感知課文。教師通過(guò)相應(yīng)的范讀并配上音樂(lè)，讓學(xué)生模仿，再