【文章內容簡介】 ：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你?！庇械恼f：“荷花，你出污泥而不染，你是我學習的榜樣?！庇械恼f：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會夢見你?！边@是在融合了學生獨特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染??閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數遍后，發(fā)現這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產生截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。作文即生活的再現。作文就是學生真實生活的再現，是學生審視人生、審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養(yǎng)的主要目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。——這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！苯虒W敘事記得今年教師節(jié)，當我走進教室，一個意外的驚喜正等待著我，黑板下沿兒，擺放了孩子們用彩紙制作的“賀卡”，五顏六色；講臺上，放滿了一束一束的鮮花，五彩繽紛。孩子們共守著默契，誰也不說話，用明亮的眼睛望著我。我笑了，眼眶里不禁有淚珠滾動。我驚詫于學生的創(chuàng)造力，感動于他們對教師節(jié)慶祝方式的“隆重”。端詳了許久，我忍不住先開口了：“哇——！簡直就是如詩如畫嘛！夏天還未過去，春天卻又回來了，連咱們教室都是百花盛開，多熱鬧呀！”孩子們大笑起來，歡呼起來。置身于花叢中的我，順手拿了一枝粉色的花斜插于窗戶上，讓同學們用知道的古詩句形容它。孩子們脫口而出的“一枝紅杏出墻來”，引出了一連串描寫春天的古詩句——“春色滿園關不住；“二月春風似剪刀”；“春風又綠江南岸”；“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”??正激昂著，一個調皮的男孩，指著一個女同學說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，插上了一片粉紅的花瓣，我湊近嗅了嗅，說：“真是‘春風花草香’呀！”孩子們擊掌大笑。聽著同學們吟誦的詩句，我沉醉其中，只感覺這濃濃的春意在教室里蔓延，燦爛成了一道靚麗的風景。我心想：這教室該是春天的源頭了——春天是孩子們找回來的，渲染了講臺與課桌，然后漫出窗子??頓時，我心曠神怡，于是提高了聲調：“教室里開滿了美麗的花兒，現在就讓我們在這些美麗的花瓣中一起去尋找幸運花瓣，同學們頓時笑得更加燦爛，教室里掌聲雷動?！熬谷贿€有這樣引入上課的方法?。?！”一個男孩兒興奮極了。孩子們歡呼著，雀躍著，教室里沸騰了！一節(jié)精彩的課在沒有預設的精彩中開始了！不知不覺中，下課鈴響了?！靶疫\花瓣就在這美麗的花叢中，看來我們每個人都是幸運的，不僅有找到幸運花瓣的快樂，更是尋找過程的快樂。我想我是最幸運的，因為我擁有你們這群可愛的學生?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們笑得前俯后仰。那一張張通紅的小臉，讓我看不清也想不明，是鮮花染紅了小臉，還是文章中染紅了小臉？回到辦公室，我仍然陶醉在剛才的課堂中。孩子們的“杰作”美麗了我的課堂，美麗了文字，也美麗了我的心情。飄溢著靈氣的課堂讓我豁然開朗，語文是所有學科中最具靈性和美感的，而學生的智慧活動需要美感的激活。語文教師必須永葆激情，保持心靈的敏感，讓儒雅之蘊帶給課堂詩意。一堂精彩的語文課有如一首靈動的詩，課堂要煥發(fā)活力，需要教師與學生在共同的學習中去發(fā)現美，感受美，創(chuàng)造美。第五篇：教學敘事教學會診《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我創(chuàng)設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。一、重視朗讀，體現語文學科特點在整節(jié)課的教學中，我把重點放在指導朗讀上，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、默讀、小組合作讀。例如，在學習第二自然段時，先由學生默讀，理解本段內容，再讓學生看課件，讓學生明白日月潭名字的由來，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生將課文的語言變成學生自己的語言，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，激發(fā)起學生對祖國大好河山的熱愛之情。二、互相合作，學會交流表達《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。三、使用朗讀和電教手段，幫助理解課文內容通過指導學生有語氣地朗讀課文，將課文讀通讀順，使學生感知課文。教師通過相應的范讀并配上音樂，讓學生模仿，再