教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)(編輯修改稿)
2024-11-09 05:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。作為被領(lǐng)導(dǎo)者，要服從和支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要真心誠(chéng)意地幫助，發(fā)牢騷要注意場(chǎng)合，講究分寸，學(xué)會(huì)說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)。④與家長(zhǎng)的關(guān)系：積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式。注意尊重家長(zhǎng)，不要傷害家長(zhǎng)的感情。特別是發(fā)生異常情況和突發(fā)事件要第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通。，教師的人格魅力是非常重要的。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教師的人格魅力是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成的獨(dú)特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力和號(hào)召力，教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生的道德完善、終身發(fā)展起著不可估量的作用。一個(gè)人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。那教師應(yīng)如何提高自己在學(xué)生中的人格魅力呢？ 首先就必須先修煉教師的一顆愛(ài)心?！皭?ài)”是師德最本質(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。其次就是要胸懷一顆寬容之心。寬容就是金，當(dāng)教師忍學(xué)生不能忍，為學(xué)生不能為時(shí)，就能征服學(xué)生、教育學(xué)生，甚至吸引學(xué)生。其三應(yīng)該樹(shù)立教師良好的形象。教師或情趣高雅，性格穩(wěn)??；或衣著大方，舉止得當(dāng)；或雷厲風(fēng)行，充滿(mǎn)魄力??教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度，都能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕之感。其四為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師必須言行一致。其五淵博的知識(shí)。教師精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平可使學(xué)生產(chǎn)生信賴(lài)和敬意，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。其六激勵(lì)和贊揚(yáng)。事實(shí)上，每位學(xué)生都期待著收獲來(lái)自教師的肯定和贊譽(yù)。其七自我認(rèn)識(shí)。教師不是萬(wàn)能博士，搪塞、蒙混，不僅有損于師德，而且會(huì)給學(xué)生以極其不良的影響。正因?yàn)槿绱?，教師要清醒地認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息。新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)這二十六個(gè)字的主旨是責(zé)任與愛(ài)。可我們有部分教師為人師表的有些舉止行為還不夠完善。如對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行、為人處事的方式、對(duì)待同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的態(tài)度等這些方面的不足。有些教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。如完成各項(xiàng)工作的質(zhì)量不高，班級(jí)管理不夠到位，當(dāng)個(gè)人和學(xué)校利益發(fā)生矛盾時(shí)處理得還不夠恰當(dāng)?shù)?。有些黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得還不夠充分??愿我們時(shí)時(shí)繃緊嚴(yán)格遵守師德規(guī)范這根弦，正確處理好教師權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不斷提高我們自身的人格魅力。警鐘長(zhǎng)鳴,不斷努力，把教書(shū)育人的工作做好。為祖國(guó)輸入更好更多的建設(shè)者，從而推動(dòng)祖國(guó)更好地向前發(fā)展。參考書(shū)籍： 作/譯者：中國(guó)法制出版社 出版社：中國(guó)法制出版社2.《我國(guó)高校教師的權(quán)利義務(wù)》 作者：曹子建，李志平出版：四川大學(xué)出版社3：《給教師的建議》作 者：（蘇）蘇霍姆林斯基 出 版 社：教育科學(xué)第三篇：教師的權(quán)利和義務(wù)教師的權(quán)利和義務(wù)教師是舉辦教育事業(yè)的主要依靠力量，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)如何，關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的興衰成敗，從而也關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。明確教師的權(quán)利和義務(wù)是教師管理體制改革和民主化發(fā)展的需要，是保障教師法定社會(huì)地位和權(quán)益的需要，也是提高教師自身素質(zhì)的需要。本論文堅(jiān)持以辯證唯物主義和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，在有利于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、有利于提高國(guó)民素質(zhì)、有利于調(diào)動(dòng)廣大教師積極性的價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)下，堅(jiān)持研究方法與研究對(duì)象相適應(yīng)的原則，以資料檢索、解釋論證、社會(huì)調(diào)查、案例研究等方法進(jìn)行研究。權(quán)利和義務(wù)是現(xiàn)代法律的核心問(wèn)題。教師權(quán)利和義務(wù)概念的界定以一般法律權(quán)利和義務(wù)的理論為基礎(chǔ)。教師的權(quán)利是指教師依法應(yīng)當(dāng)享有的各種權(quán)益；教師的義務(wù)是指教師依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各種職責(zé)。教師所享有的法定權(quán)益和應(yīng)當(dāng)履行的法定職責(zé)體現(xiàn)了教師的社會(huì)地位。權(quán)利和義務(wù)之間是一種相互聯(lián)系、不可互缺的關(guān)系?！皼](méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利”，教師所享有的權(quán)益越多，所承擔(dān)的職責(zé)就越重，意味著社會(huì)對(duì)教師的要求也就越高。公民的權(quán)利義務(wù)有基本權(quán)利義務(wù)和非基本權(quán)利義務(wù)之分。職業(yè)權(quán)利和義務(wù)屬于非基本權(quán)利和義務(wù)范疇。職業(yè)權(quán)利和義務(wù)以職權(quán)和職責(zé)為內(nèi)容，不同職業(yè)具有不同的職權(quán)和職責(zé)，對(duì)每一種職業(yè)的從業(yè)人員要求不同，使其培養(yǎng)成本不同，從業(yè)后經(jīng)濟(jì)待遇也不同，并導(dǎo)致職業(yè)之間的社會(huì)地位差異。教師權(quán)利和義務(wù)作為一種職業(yè)權(quán)利和義務(wù)，其產(chǎn)生以公民的基本權(quán)利和義務(wù)為基礎(chǔ)，是公民的基本權(quán)利和義務(wù)在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)。對(duì)教師的尊重體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)保障教師職業(yè)的社會(huì)地位采取一定措施。教師權(quán)利和義務(wù)的確定，有其理論依據(jù)、法律依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。理論依據(jù)的論證使教師的權(quán)利和義務(wù)的確立具有科學(xué)性和合理性；法律依據(jù)的論證使教師的權(quán)利和義務(wù)的確立具有合法性（本文所
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