教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 05:41本頁面
【正文】 務(wù)的確立具有合法性（本文所涉及的教師權(quán)利和義務(wù)并不僅僅局限于《教師法》第七條和第八條的內(nèi)容）；教師權(quán)利和義務(wù)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的論證有助于明確確立教師權(quán)利和義務(wù)的必要性，以及其內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可行性。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)保障教師職業(yè)的社會(huì)地位采取一定措施。教師權(quán)利和義務(wù)作為一種職業(yè)權(quán)利和義務(wù)，其產(chǎn)生以公民的基本權(quán)利和義務(wù)為基礎(chǔ)，是公民的基本權(quán)利和義務(wù)在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)。職業(yè)權(quán)利和義務(wù)屬于非基本權(quán)利和義務(wù)范疇?！皼]有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利”，教師所享有的權(quán)益越多，所承擔(dān)的職責(zé)就越重，意味著社會(huì)對(duì)教師的要求也就越高。教師所享有的法定權(quán)益和應(yīng)當(dāng)履行的法定職責(zé)體現(xiàn)了教師的社會(huì)地位。教師權(quán)利和義務(wù)概念的界定以一般法律權(quán)利和義務(wù)的理論為基礎(chǔ)。本論文堅(jiān)持以辯證唯物主義和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，在有利于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、有利于提高國(guó)民素質(zhì)、有利于調(diào)動(dòng)廣大教師積極性的價(jià)值觀指導(dǎo)下，堅(jiān)持研究方法與研究對(duì)象相適應(yīng)的原則，以資料檢索、解釋論證、社會(huì)調(diào)查、案例研究等方法進(jìn)行研究。參考書籍： 作/譯者：中國(guó)法制出版社 出版社：中國(guó)法制出版社2.《我國(guó)高校教師的權(quán)利義務(wù)》 作者：曹子建，李志平出版：四川大學(xué)出版社3：《給教師的建議》作 者：（蘇）蘇霍姆林斯基 出 版 社：教育科學(xué)第三篇：教師的權(quán)利和義務(wù)教師的權(quán)利和義務(wù)教師是舉辦教育事業(yè)的主要依靠力量，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)如何，關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的興衰成敗，從而也關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。警鐘長(zhǎng)鳴,不斷努力，把教書育人的工作做好。如完成各項(xiàng)工作的質(zhì)量不高，班級(jí)管理不夠到位，當(dāng)個(gè)人和學(xué)校利益發(fā)生矛盾時(shí)處理得還不夠恰當(dāng)?shù)?。如?duì)規(guī)章制度的執(zhí)行、為人處事的方式、對(duì)待同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的態(tài)度等這些方面的不足。新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)這二十六個(gè)字的主旨是責(zé)任與愛。教師不是萬能博士，搪塞、蒙混，不僅有損于師德，而且會(huì)給學(xué)生以極其不良的影響。事實(shí)上，每位學(xué)生都期待著收獲來自教師的肯定和贊譽(yù)。教師精湛的專業(yè)知識(shí)水平可使學(xué)生產(chǎn)生信賴和敬意，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。”因此，教師必須言行一致。其四為人師表。其三應(yīng)該樹立教師良好的形象。其次就是要胸懷一顆寬容之心。那教師應(yīng)如何提高自己在學(xué)生中的人格魅力呢？ 首先就必須先修煉教師的一顆愛心。一個(gè)人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。特別是發(fā)生異常情況和突發(fā)事件要第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通。④與家長(zhǎng)的關(guān)系：積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要有服務(wù)意識(shí)，平等待人，處事公正。要相互尊重，善于設(shè)身處地，換位思考，相互理解，學(xué)會(huì)雪中送炭，要相互謙讓，遇到矛盾學(xué)會(huì)退讓、迂回，避免用過激和尖刻的語言，不是原則問題要適可而止。教師與學(xué)生雖然在角色上處于不平等的位置，但在人格上是平等的。要學(xué)會(huì)處理好四種關(guān)系：①與學(xué)生的關(guān)系：教師對(duì)學(xué)生的教育必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。其六、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。當(dāng)你向你的學(xué)生拉大了嗓門，出言不遜，手腳粗暴，有沒有想過你在孩子心目中是什么形象，同時(shí)對(duì)他造成負(fù)面影響是什么？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。當(dāng)好這六個(gè)角色很難，但你仔細(xì)對(duì)照一下這六個(gè)角色，你就會(huì)覺得你剛才的理由不充分，——有沒有仔細(xì)研究怎么教好他們；有沒有想過為什么有的老師的話就管用；有沒有想過換一個(gè)方法試一試。同時(shí)我只能說你對(duì)教師職業(yè)的六種角色還理解不深。怎么做個(gè)孩子喜歡的老師？一句話：有愛心。我曾經(jīng)做過調(diào)查，總結(jié)起來：學(xué)生喜歡的教師品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學(xué)生；耐心、溫和、容易接近；對(duì)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)格要求；知識(shí)廣博，肯教人；教學(xué)方法好。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。尤其是對(duì)有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別的關(guān)懷，促使他們健康地成長(zhǎng)，絕不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法，更不能侮辱、歧視他們。人格尊嚴(yán)不受侵犯是我國(guó)憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。①教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生不分親疏遠(yuǎn)近，一視同仁，平等對(duì)待。其三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。其二、貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工
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