【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“好奇”三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。（一）激情朗讀，體會(huì)“好奇”，學(xué)生讀。？讀文填空：這里，要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說(shuō)——，我站在一旁，心里卻——。，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？●爺爺：捅不得，會(huì)蜇死人的?！衲棠蹋荷鷼庹?qǐng)人來(lái)捅（）●妹妹：害怕●我：有趣、渴望、（課件出示），聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？語(yǔ)言訓(xùn)練（課件出示）：因?yàn)椋倚睦镉科鹨环N捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)。：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：（1）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定。（2）看來(lái)我是有備而來(lái)，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來(lái)讀讀課文的第七小節(jié)。過(guò)渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。（二）想象朗讀，體會(huì)“膽怯”。，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？（1）歸納梳理：遲疑好奇驚呆（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。（3）揣摩心理，合理想象說(shuō)話。（課件出示）我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個(gè)地方寫(xiě)下來(lái)。（1）課件出示：●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門(mén)外。我心想?！裎乙换仡^，……使我驚呆了，我心想：。（2）交流。第一句：抓住“我”的動(dòng)作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂。第二句：讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫(xiě)得更好？為什么？●我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂朝我撲來(lái)，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)?！裎乙换仡^，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。，抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說(shuō)說(shuō)我捅馬蜂的過(guò)程。？（三）讀中感悟，體會(huì)“愧疚”。，卻因我而！：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）、感悟。（四）情景設(shè)置，體會(huì)“期盼”。：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（課件出示）盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)。轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿(mǎn)了（），它又飛走了?？湛沼质且荒辏倚闹校ǎO了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，作者暗下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事?！保?）課件出示句子：于是，……再不做一件傷害旁人的事。（2）思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。三、與文本對(duì)話，觸摸心靈。（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì)。（二）學(xué)了課文，你想說(shuō)些什么？（三）想一想，演一演：（課件出示），“我”夢(mèng)見(jiàn)了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話。2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。四、與生活對(duì)話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。（一）你做過(guò)、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？五、作業(yè)。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深的鏡頭，把它具體地描寫(xiě)下來(lái)（可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象）。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 2教材分析：《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。教學(xué)目標(biāo)：1.“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。能夠概括課文的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的心理和情感變化。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。板書(shū)課題：捅馬蜂窩二、自讀課文，整體感知師范讀(要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。三、再讀課文，整體感知。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)情節(jié)折線圖，了解古詩(shī)情節(jié)的曲折變化。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 3一、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)13個(gè)字，積累詞語(yǔ)，能用“反駁”造句。“反駁”的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。，理解“我”思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“我”思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。四、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入，介紹作者1．創(chuàng)設(shè)情境齊讀課題，問(wèn)：你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎？課前大家都搜集了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類(lèi)為食物。）講述：也就是說(shuō)這種昆蟲(chóng)是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅?。今天，就讓我們一起?lái)初步體會(huì)一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先我們來(lái)了解一下作者。2．介紹作者：本文是一篇散文。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》，短篇小說(shuō)《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特，用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫(xiě)，咀嚼人生。（二）診斷預(yù)習(xí)，排除障礙1．讀一讀下面的詞語(yǔ)：闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)糾正讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qi232。）“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）（2）字形：綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點(diǎn)，下面是撇捺。（3）組詞：組詞：闖綁（）鬧（）幫（）尸（）慌（）托（）戶(hù)（）謊（）拖（）2．根據(jù)意思理解詞語(yǔ)：反駁：提出反對(duì)的理由辯駁。反對(duì)。指名回答，教師糾正，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。試著用“反駁”造句，師生訂正，學(xué)生修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單檢測(cè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。（三）初讀課文，整體感知1．自讀課文，思考：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？學(xué)生分析后同桌交流教師總結(jié)（本文先寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了（起因）；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò)，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過(guò)）；決心不再這種事（結(jié)果）。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）學(xué)生自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后給課文劃分段落。第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤?，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對(duì)話。（15）第二部分：講述了“我”捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過(guò)。（7）第三部分：寫(xiě)被蟄的經(jīng)過(guò)讓我不能忘懷。（816）第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。（1720）【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師生評(píng)價(jià)（四）課堂小結(jié)本文是一篇散文，通過(guò)初讀課文，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。（五）布置作業(yè)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，同桌訂正：闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)：本文是一篇。作者：，當(dāng)代作家，按照順序，講述了的一件事。（本文是一篇散文，作者馮驥才，寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò)，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。，我們還認(rèn)識(shí)了馬蜂這種動(dòng)物，多少知道了它的厲害，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生整體感知全文，細(xì)致品味作品。（二）精心品讀深入體會(huì)：(1)出示自學(xué)提示：默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？（把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊作出批注）(2)先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。：(1)“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”分析：爺爺奶奶的對(duì)話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。(2)“我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了。重點(diǎn)分析第七自然段：“非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意；“我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”襯托了我的恐懼，但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心；“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)?！睂?xiě)出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚?！爸宦?tīng)‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了我的緊張與害怕?！拔乙换仡^，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。教師小結(jié)：通過(guò)我的心理變化、動(dòng)作以及描寫(xiě)馬蜂的詞語(yǔ)，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來(lái)報(bào)復(fù)。學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來(lái)嗎？（指名讀）（3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”（4）“生怕馬蜂在小門(mén)等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。（5）“我聽(tīng)了心里暗暗吃驚，一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣?！狈治觯郝?tīng)到馬蜂蟄人后會(huì)死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。（6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。（7）馬蜂回來(lái)了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無(wú)論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛(ài)的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，由此讓學(xué)生深深的體會(huì)，你傷害了別人，就可能招來(lái)報(bào)復(fù)，為此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。（三）深入體會(huì)，讀寫(xiě)結(jié)合（二選一）1．通過(guò)剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會(huì)說(shuō)些什么“請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。同桌交流后，全班交流2．這篇課文運(yùn)用了什么方法？運(yùn)用了人物的心理描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動(dòng)、形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無(wú)論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛(ài)的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。（四）課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中”我的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。（五）布置作業(yè)（二選一）（1）寫(xiě)一篇讀后感（2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報(bào)捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 4○教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受作者的感情變化。認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。認(rèn)識(shí)自然環(huán)境描寫(xiě)