【文章內(nèi)容簡介】 后的教學過程中，我將積極思索，主動向前，并且要有目的、有意識地去學習，學習如何促進孩子學習的法子，研究法子，創(chuàng)造法子，應用法子，讓每個孩子做最好的自己。第三篇：徐長青簡約教學講座徐長青簡約教學講座(轉(zhuǎn)載）作者：盧國锽 來源：隆安教育論壇 發(fā)表：20110412 22:25 我要評論徐長青簡介：中學高級教師、特級教師，天津市紅橋區(qū)教師進修學校副校長，2009 年成為“天津市未來教育家奠基工程” 首批學員?，F(xiàn)為天津市市級學科帶頭人，中國數(shù)學會會員。曾歷獲區(qū)、市及全國各類教學大賽一等獎。先后獲得天津市“三育人” 標兵、“九五” 立功獎章、天津市基礎教育科研帶頭人、天津市科研標兵等榮譽稱號。2008年，天津市紅橋區(qū)政府、教育局設立了“特級教師徐長青工作室”。近年來，效力于“簡約教學” 的探索，出版了專著《徐長青小學數(shù)學教學思與行》。我所追求的簡約是什么從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，我針對學生缺少數(shù)學興趣、懼怕數(shù)學、提出了基于學生“最近發(fā)展區(qū)” 的教師有效干預策略。學生“最近發(fā)展區(qū)” 的兩個發(fā)展水平即學生獨立探究所能達到的發(fā)展水平和在他人指導下所能達到的發(fā)展水平。提出“三不講”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗而言的； 學生自己能學會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學生學習的主動性權(quán)，學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本，因材施教?！叭恢v” 在課堂上的實施使課堂教學活動得到優(yōu)化，取得了一定成效。但是，如何使學生從“學數(shù)學比較難”、“學數(shù)學很枯燥” 的認識走向“學數(shù)學很簡單，學數(shù)學很容易” 呢？ 在與國際數(shù)學大師陳省身先生的一次近距離接觸中，大師言簡意賅的話語給了我新的啟示： “ 數(shù)學簡單，數(shù)學使一切科學變得簡單”、“數(shù)學好玩，都來學數(shù)學”、“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學”。對呀！簡學，如果我們的數(shù)學教育走向簡單，就不會因形式的復雜與繁瑣而讓學生遠離學習。如果我們的教學好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進數(shù)學世界，讓學生用“自己的方式” 進行獨特體驗、個性認知。這不就是一種真實、自然、以人為本的學習嗎？ 在思考和梳理的過程中，一個嶄新的理念在我的腦海形成： “數(shù)學課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效的數(shù)學教學就是走向簡約教學。簡約追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標。運用一定的教學策略，基于學生的知識與學習經(jīng)驗，圍繞學生困惑之處對課堂教學情境創(chuàng)設、內(nèi)容選擇、活動細化、結(jié)構(gòu)設計、媒體使用、方法指導等多方面進行簡約化處理，以求數(shù)學教學內(nèi)容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生于困惑之中生思啟智，這就要求教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇地放棄。簡約是教學中的一種思考方法。數(shù)學課堂教學更多的是結(jié)論、思想與方法的傳遞，用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，實現(xiàn)學生對知識的深刻理解本身就是一種教學思想與方法，追求多樣化中最優(yōu)化，追求表達陳述方式的簡明化，都是數(shù)學學習思想與方法的延伸。簡約應成為一種教與學的方式。從數(shù)學學科的本質(zhì)特征來看，實施簡約化的課堂是其學科本身的需要，因為數(shù)學學科的特點就是倡導簡約的，公式、定理的簡明，解題思路的簡潔，符合書寫的簡單，語言敘述的簡練，計算方法的簡便，等等。簡約教學簡在何處教學情境應真實、簡潔，教學內(nèi)容應簡明、充實，教學過程應簡化、厚實，教學方法應簡樸，多樣，教學評價應簡明、真誠，教學語言要簡練、深刻，教學媒體要簡單、適用教學情境應真實、簡潔。教學情境的創(chuàng)設是為了有效教學活動的開展，教學情境應該建立在真實的學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和學習經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體認知。同時，簡約教學還講求教學情境的簡潔明快，直奔主題，應避免因情境的復雜而為學生的學習帶來障礙。情境的簡約化過程，要求在教學中首先要考慮其與知識的相關性及所包含內(nèi)容的豐富性與深刻性，應避免毫無生機與挑戰(zhàn)的情境。如在教學“ 打電話” 一課時，就以“老師在旅游期間接到學校電話，并要把電話內(nèi)容通知給每個學生”，學生有興趣、有經(jīng)驗，提出的要“要最快” 的要求后，又形成挑戰(zhàn)性目標，這就激發(fā)了學生的探究欲望，其活動中蘊含的優(yōu)化思想，又豐富了情境的內(nèi)涵，體現(xiàn)了情境的價值。教學內(nèi)容應簡明、充實。教學內(nèi)容應抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識系統(tǒng)，教學時間是有限的，在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學的目標。故而，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精” 的選擇。重組教材，同時巧用素材，做到一材多用、一景多回，使學習材料與情景在教學中發(fā)揮最大作用。如教學“分數(shù)意義” 一課時，為滿足不同學生的學習需求，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，我作出了以下設計： 讓學生體驗用折紙表示分數(shù)的方法； 用生生交流方式，說說折出的分數(shù)，等等。方法的簡樸和多樣，使每個學生都有所選擇，在不同程度上有所發(fā)展，多樣性的選擇又提升了學生的認知水平。教學過程應簡化、厚實。教學過程應主線明確，圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，簡約教學強調(diào)過程的簡化，使學生有充分的時間進行探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)注意層次性。在教學“圓的周長”時，由于教學內(nèi)容較多，許多教師在學生經(jīng)歷測量、填表、總結(jié)出圓周率以后，練習時間所剩無幾，而且常常不能準時下課。我在教學設計時是這樣體現(xiàn)的： 引導學生采用圓規(guī)比測、繩量比較及相關數(shù)據(jù)查詢等方法，首先提出“同一個圓里，周長可能是直徑的3倍多一些”的假想，進而采用網(wǎng)絡技術，搜集相關信息,引出祖沖之和他的巨大數(shù)學貢獻，這樣，大大節(jié)省了時間，也培養(yǎng)了學生搜集信息、文獻檢索的能力。而在掌握了圓周率后，學生嘗試了多種不同形式的問題解決活動，一改過去課堂中由于復雜的過程與環(huán)節(jié)，教師與學生忙個不停，在匆忙中無果而終，最后導致背公式去解題的局面。教學方法應簡樸，多樣。教學應關注差異，滿足不同學生的學習需求，教學方法應樸素、靈活，樸素能使學生明白地參與學習，靈活能使學生不斷豐富自己，并選擇適當方法。如在教授三年級數(shù)學“重復” 一