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正文內(nèi)容

幼兒安全觀察記錄(編輯修改稿)

2024-11-09 04:51 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師知道。”“為什么不要讓鄭老師知道?。俊?“會(huì)被罵的!”章文不假思索的回答。“可是,章文,這球是不是你踢下去的呢?” 章文點(diǎn)點(diǎn)頭?!胺噶隋e(cuò)誤就要承認(rèn),對(duì)嗎?” 章文又點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳俏覀?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎? “不要,我不要!我會(huì)被罵的?!?“鄭老師不會(huì)罵你的?!薄皶?huì)的,會(huì)的!”章文還是不愿意。過(guò)了一會(huì)兒,章文拽著我的手打算去告訴鄭老師,半路又退了回來(lái)。沒(méi)辦法,鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了,就問(wèn)是什么事。章文低著頭不說(shuō)話,小手緊緊地抓著我。我只好把情況說(shuō)了一下?!罢挛?,球時(shí)你踢下去的嗎?”鄭老師問(wèn)?!班??!闭挛牡椭^?!叭f(wàn)一下面有弟弟妹妹怎么辦?”章文看上去嚇了一跳,顯然她沒(méi)有想到下面還有弟弟妹妹在游戲,說(shuō):“鄭老師,我去撿好了?!薄耙ツ闳ズ昧恕!编嵗蠋熣f(shuō)。章文聽(tīng)了,立刻轉(zhuǎn)身就打算下樓去撿球,但是鄭老師讓我把她帶了回來(lái)。二、案例分析:⑴現(xiàn)象一①同伴是指與兒童相處的,且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的,同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系,或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度,包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話,瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類,在集體活動(dòng)中,如體育游戲中的接力等,她并不主動(dòng)參與,其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往,孤獨(dú)感比較重。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開(kāi)放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。②觀察之后,不難看出,章文很“怕”鄭老師,怕老師的批評(píng),怕老師的責(zé)罵。性格內(nèi)向的章文,不會(huì)像男孩子一樣來(lái)是淘氣惹禍,也就是這樣,老師對(duì)她的關(guān)注也相對(duì)減少了嗎,和老師的結(jié)束也就相對(duì)減少了,這也是導(dǎo)致章文怕老師的一個(gè)原因。加之,鄭老師平常就比較嚴(yán)肅,并不常表?yè)P(yáng)章文,只是在她做錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)批評(píng)。三、措施建議:①對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法,也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟(1992,1993)采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法,使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會(huì)昌(1997)采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問(wèn)的方法,對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練,結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展,互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。②多多鼓勵(lì)章文參加集體活動(dòng),培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神,互幫互助;通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí),關(guān)心每一個(gè)伙伴。③給予章文信任,幫其戰(zhàn)勝膽怯心理,樹(shù)立信心,通過(guò)正確的引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)體與集體意識(shí)。④加強(qiáng)教師的素質(zhì),給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流,耐心的傾聽(tīng)幼兒,和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。⑤家園配合,共施良策,促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流,共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)章文的特點(diǎn)的教育方案,關(guān)注和支持對(duì)章文有益的興趣和愛(ài)好,并為之提供方便,培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助章文樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。第四篇:幼兒觀察記錄幼兒觀察記錄——幼兒園小班個(gè)案分析一、案例對(duì)象:王沐琳,是小班的一個(gè)小女孩,也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她在我實(shí)習(xí)的第一天就主動(dòng)和我來(lái)詢問(wèn)我是誰(shuí),這給我留下深刻印象,所以我選擇她作為我的觀察對(duì)象。王沐琳是個(gè)太過(guò)活潑的小女孩,她有著旺盛的好奇心,事事都爭(zhēng)第一。但她同時(shí)又是一個(gè)游離于群體之外,不受紀(jì)律約束,喜歡搞破壞,喜歡亂跑,讓老師很頭疼的孩子。二、觀察現(xiàn)象:觀察一A、小班晨間活動(dòng)有很多種類,有單人的也有群體的。有一次老師組織幼兒一起圍著圈開(kāi)火車,所有的幼兒都蜂擁而上,大家你叫我,我叫你,排起了隊(duì)伍,但是沒(méi)有人來(lái)叫王沐琳一起參加,王沐琳也沒(méi)有想要參加的意思,離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,在一旁傻傻的看。B、在區(qū)角活動(dòng)中,有一項(xiàng)搭積木的活動(dòng),幼兒通常會(huì)合作搭建一座城堡。幼兒們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下,會(huì)積極的進(jìn)行合作搭建,每當(dāng)搭建完成后就會(huì)讓老師來(lái)看自己的作品。但在這個(gè)時(shí)候王沐琳都會(huì)搞破壞將幼兒好不容易搭建的城堡推到,久而久之,玩積木的幼兒都會(huì)特別注意王沐琳,防止她再來(lái)搞破壞。她玩游戲總是選擇單人游戲,從不與她人合作。C、為了慶祝六一節(jié),老師特別編了啦啦操,其中有個(gè)動(dòng)作需要相鄰兩排的幼兒互相配合,一方蹲下,一方站起
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