【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地掌握知識(shí)的”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在幼兒早期培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣將有助于幼兒成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請(qǐng)慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來(lái)貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著周圍的文字信息。長(zhǎng)期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。新《綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識(shí)類圖書?？紤]幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來(lái)源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動(dòng)的材料，教師準(zhǔn)備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時(shí)間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時(shí)增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。二、營(yíng)造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗(yàn)閱讀快樂(lè)讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動(dòng)中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來(lái)，加以展示，使幼兒對(duì)自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動(dòng)室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動(dòng)室的周邊和幼兒園的其他可利用的場(chǎng)所，我們選擇了幼兒喜愛(ài)的經(jīng)典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填?！?、《白雪公主》等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境（包括故事場(chǎng)景的布置、故事錄音、音樂(lè)音響效果等），讓幼兒有身如其境的感覺(jué)；在活動(dòng)室的周邊開辟寶寶劇場(chǎng)、故事屋、故事長(zhǎng)廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨(dú)自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長(zhǎng)共同繪制的作品，由于畫面生動(dòng)形象，加之是自己的勞動(dòng)成果，所以幼兒總是百看不厭，百說(shuō)不厭，其閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也自然而然得以提高。三、組織新穎多樣的閱讀活動(dòng)，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容 閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。1．設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。在對(duì)幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見(jiàn)幼兒對(duì)故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時(shí)候不要一口氣講完，可以留個(gè)“懸念”，讓幼兒猜猜下面會(huì)發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時(shí)候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)“漏掉”的那部分故事說(shuō)了些什么。2．聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問(wèn)題，可以引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。當(dāng)幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)幼兒換位思考。3．充分利用圖畫、多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)?？磮D是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對(duì)于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時(shí)，可以利用幼兒熟悉圖片、樂(lè)于接受圖片、樂(lè)于通過(guò)圖片學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，給文字配上形象生動(dòng)的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問(wèn)題，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)起到“拐杖”作用。在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。四、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重閱讀的分享過(guò)程游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)書時(shí)我以充滿童趣的話語(yǔ)告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁(yè)是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動(dòng)又有趣；給每個(gè)幼兒的右手食指貼上小紅點(diǎn)表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學(xué)動(dòng)詞時(shí)看字做相應(yīng)動(dòng)作，看到動(dòng)物字詞時(shí)則模仿動(dòng)物形態(tài)表演?；顒?dòng)后，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。五、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育興趣的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進(jìn)行。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。第一，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽(tīng)，這樣不僅密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定；家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了孩子的自信心。第三，在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來(lái)幫助幼兒獲得閱讀的快樂(lè)，提高閱讀興趣。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。因此我們指導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容地去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書。另外，在家里也為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高?？傊?，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：［1］張明紅：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育［M］，華東師范大學(xué)出版社，2001年版[2］周兢、余珍有：幼兒園語(yǔ)言教育［M］，人民教育出版社，2004年版[3］牟群英：關(guān)于早期閱讀教育［J］，幼兒教育，2003年第9期第四篇：《幼兒早期閱讀教學(xué)模式的研究》《幼兒早期閱讀教學(xué)模式的研究》黃浦區(qū)教育科學(xué)研究所 肖燕萍威海路幼兒園 課題組研究背景早期閱讀是指：在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，引起幼兒閱讀識(shí)字愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力。從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。在迎接新世紀(jì)到來(lái)之際，全面提高現(xiàn)代人的素質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，已成為當(dāng)今教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題。傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育較多地強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。而近年來(lái)，隨著對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的不斷深入，國(guó)內(nèi)外幼兒語(yǔ)言教育出現(xiàn)了一種新趨向重視幼兒完整語(yǔ)言的培養(yǎng)。（所謂完整語(yǔ)言即在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中既強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)書面語(yǔ)言的準(zhǔn)備，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面能力培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行。）主張把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能來(lái)培養(yǎng)，提出要開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，提出幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀能力的培養(yǎng)，否則將延誤兒童書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。“教育改革，觀念先行”。觀念的更新之后還有相適應(yīng)的教育模式和實(shí)際操作方法的改變。目前，在幼兒園語(yǔ)言教育中，早期閱讀教學(xué)存在著模糊、隨意、錯(cuò)位等情況。自1992年來(lái)，我與威海路幼兒園共同進(jìn)行了《幼兒園大班早期閱讀活動(dòng)可行性的實(shí)驗(yàn)研究》、《運(yùn)用識(shí)字教學(xué)提高大班兒童閱讀興趣的研究》等研究，根據(jù)對(duì)當(dāng)代兒童語(yǔ)言發(fā)展理論的學(xué)習(xí)與思考，深感加強(qiáng)幼兒完整語(yǔ)言的培養(yǎng)中，構(gòu)建早期閱讀教學(xué)模式的研究具有時(shí)代意義。為此，開展了本課題的研究。理論基礎(chǔ)、目標(biāo)理論基礎(chǔ)：一、大腦皮層言語(yǔ)中樞機(jī)能的成熟理論告訴我們：人腦的信息在80%是通過(guò)視覺(jué)而獲得的；視覺(jué)刺激能有效地促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，圖文并茂的圖書材料給兒童以積極的刺激，加快大腦的發(fā)育與成熟，提高認(rèn)識(shí)水平。因此早期閱讀教育可以開發(fā)幼兒語(yǔ)言潛能，可以促使兒童提前閱讀，早期閱讀教學(xué)模式的建立能更有效地展現(xiàn)早期閱讀教育的價(jià)值。二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)及幼兒閱讀行為能力發(fā)展的規(guī)律表明：兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣，在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。圖書是幼兒理解圖畫符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。以圖畫讀物為載體的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)則為我們幫助幼兒從非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換，從口頭語(yǔ)言交際向書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換架起了一座橋梁。因此我們應(yīng)遵循幼兒在閱讀中“感受、體驗(yàn)、理解、遷移經(jīng)驗(yàn)，想象表達(dá)”的心理過(guò)程，讓幼兒在理解圖、成人言語(yǔ)以及文字的過(guò)程中，豐富擴(kuò)展對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，豐富相應(yīng)的詞匯，獲得對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性，獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，獲得閱讀能力的發(fā)展。三、有關(guān)教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幼兒語(yǔ)言教育中十分強(qiáng)調(diào)尊重幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體地位，早期閱讀教學(xué)活動(dòng)也同樣如此。而幼兒的主體地位離不開教師的主導(dǎo)作用。尤其是幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師有的放矢的言語(yǔ)指導(dǎo)是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵。因此早期閱讀教學(xué)模式，應(yīng)著眼于在注重幼兒主體地位的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而閱讀教學(xué)中教師的作用從根本上來(lái)講是：注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。研究目標(biāo)：根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，結(jié)合幼兒早期閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在早期閱讀教學(xué)中，幼兒的閱讀情感、閱讀技能和能力、閱讀認(rèn)知均應(yīng)得到有益的發(fā)展。這是我們開展幼兒園早期閱讀教學(xué)的根本目的。我們開展早期閱讀教學(xué)模式的研究，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，發(fā)展幼兒完整語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展。進(jìn)而更好地深化幼兒園語(yǔ)言教育改革，推進(jìn)幼兒園的語(yǔ)言素質(zhì)教育。模式設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：所謂早期閱讀教學(xué)模式是依據(jù)現(xiàn)代兒童語(yǔ)言教