【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生正確的價值觀?！窘虒W(xué)重點】重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉、蒙讒、被楚懷王疏遠(yuǎn)之后大段的夾敘夾議之文?！窘虒W(xué)難點】屈原與漁父的對話在文中作用以及文中所蘊含的作者感情的理解為難點?！窘虒W(xué)方法】合作探究 講讀 【教學(xué)準(zhǔn)備】請學(xué)生提前預(yù)習(xí)并嘗試翻譯文句?！菊n時安排】4課時 【教學(xué)過程】第一課時教學(xué)要點：研讀1—3段，梳理文言字詞句，理清該部分的行文思路。一、導(dǎo)入新課：由曾學(xué)習(xí)過的《離騷》一文導(dǎo)入，請學(xué)生介紹屈原生平及作品，老師稍作補充。二、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，梳理文章，解決文言字詞句。（一）研習(xí)第一段：“屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒?！薄久鞔_】在先秦，姓是一種族號，氏是姓的分支；分支有因封地得氏的，有因先祖的封號得氏的。屈原先祖暇，因受封于屈地得氏?！白笸健保诔且环N僅次于“令尹”（宰相）的官職，多由王室親族充任。明于治亂 偏義復(fù)合詞，偏在“治” 以(之)出號令 省略句（二）研習(xí)第二段：（1）文言字詞句：懷王使屈原造為憲令 制定屈平屬草稿未定 連綴，引申為寫作 上官大夫見而欲奪之 更改 屈平不與 同意平伐其功 自夸、夸耀 以為“非我莫能為”也 認(rèn)為（2）行文思路：這一大段寫了哪幾件事？它在全文中的作用是什么？【明確】 共寫了三件事，揭示屈原的政治才能，正直的品格，因讒見流的緣由，預(yù)示楚國的國事將不可為。（三）研習(xí)第三段：（1）文言字詞句：屈平疾王聽之不聰也 動作名，判斷力讒諂之蔽明也 動作名，中傷別人的小人邪曲之害公也 形作名，邪惡小人方正之不容也 形作名，方正之人離騷者，猶離憂也 通“罹”，遭遇人窮則反本 處境困窘，走投無路 通“返” 故勞苦倦極 疲困明道德之廣崇 形作動，闡明 治亂之條貫 條理靡不畢見 通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表達(dá) 其文約，其辭微 簡約 含蓄精深 其稱文小而其指極大 通“旨”舉類邇而見義遠(yuǎn) 事物近通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表達(dá) 自疏濯淖污泥之中 通“濁” 泥漿蟬蛻于濁穢 名作狀，像蟬脫殼那樣 形作名，黑暗社會 皭然泥而不滓者也 潔凈 同“涅”，名作動，染黑 污濁（2）行文思路：就段內(nèi)來看，作者的目的是借評介《離騷》來論述屈原的偉大人格，指出屈原的志行可“與日月爭光”。因此，寫創(chuàng)作緣由，特別揭示“疾”、“窮”、“怨”三字，其中“信而見疑，忠而被謗”更是主旨句；寫《離騷》內(nèi)容和創(chuàng)作特色，特別指出其“明道德之崇高，治亂之條貫”，最終歸結(jié)到贊美屈原“志潔行廉”。就全文來看，這段議論是全文綱領(lǐng)。由“信而見疑，忠而被謗”，引出文章的第三部分所寫屈原的去留關(guān)乎楚國命運；由“志潔行廉”引出第四部分所寫寫屈原與漁父的對話，最終自沉汩羅江。三、小結(jié)。四、布置作業(yè)：嘗試翻譯下面的文章。背誦第三段，思考：屈原為什么作《離騷》？第二課時教學(xué)要點：研讀4—13段，梳理文言字詞句，理清該部分的行文思路。一、導(dǎo)入。二、檢查背誦情況。三、梳理文章，解決文言字詞句。（一）研習(xí)第四、五、六、七、八、九段：（1）文言字詞句：屈平既絀 通“黜”，罷免官職 齊與楚從親 通“縱”，合縱厚幣委質(zhì)事楚 名作狀，用豐厚的禮物 通“贄”，見面禮 遂絕(于)齊 省略句 愿得張儀而甘心焉 快意如楚，又因厚幣（賂）用事者臣靳尚 到??去 省略句 而（靳尚）設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖 狀語后置 顧反 通“返”時秦昭王與楚婚 名作動，結(jié)為婚煙秦，虎狼之國 名作狀，像虎狼一樣 奈何絕秦歡 友好亡走趙，趙不內(nèi) 逃亡 跑 內(nèi)：同“納”，接納，收留 復(fù)之秦 動詞，到。眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反 眷念 掛念 通“返”冀幸君之一悟，俗之一改也 僥幸希望 一旦，一經(jīng) 全部其存君興國而欲反覆之 思念 使動，使?興 翻轉(zhuǎn)過來人君無愚智賢不肖 無論莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐 忠、賢，形作名，忠誠的人賢能的人自為、自佐：為自、佐自，賓語前置然亡國破家相隨屬 使動，使?滅亡，使?破敗 連著 內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 名作狀，在朝內(nèi)，在國外。身客死于秦，為天下笑名作狀，像客那樣 表被動（2）行文思路：四、五、六、七、八、九段寫屈原被放逐后，仍關(guān)心朝政，系心懷王；頃襄王接受讒言，怒“遷”屈原。穿插這么一大段史實，且這些史實，都是在屈原“既絀” 以后發(fā)生的，這就說明屈原的去留，關(guān)系著楚國的命運；另一方面也意在揭示楚王父子均昏聵腐朽，當(dāng)朝重臣多貪婪鄙陋，像屈原這樣端方正直的人，必然不見容于朝廷，所以最后終于自沉汩羅江。（二）研習(xí)第十、十一、十二段：（1）文言字詞句：卒使上官大夫短屈原于頃襄王 形作動，說短處，詆毀 被發(fā)行吟澤畔 通“披” 顏色憔悴 臉色形容枯稿 形體容貌不凝滯于物而能與世推移 變化人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎 定語后置寧赴常流而葬乎江魚腹中爾 通“長”，長流即江水又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎 表反問，怎么??呢? 然皆祖屈原之從容辭令 名作動，效法，模仿 言語舉動適度得體（2）行文思路：前兩段是屈原自述自己的立身處世準(zhǔn)則，即寧赴清流而死也不與世同流合污，要保持自己的高潔品格。第三段是寫屈原死后對后世的影響，即從繼承者對照的角度，來說明屈原敢于同邪惡作斗爭的精神很不容易為人企及。這一段的寫法實際上是寓議于敘。（三）研習(xí)第13段：（1）文言字詞句：悲其志 痛惜 適長沙 到、去同生死 意動，認(rèn)為?相同輕去就 意動，以?為親輕，輕視被貶在野 在朝為官（2）行文思路：（關(guān)于司馬遷的政治遭遇）全文中的議論部分都寄托著作者個人的政治幽憤在內(nèi)，而以這段議論最突出。四、小結(jié)。五、作業(yè)?？偨Y(jié)本文的文言現(xiàn)象，理清本文的層次脈絡(luò)。找出文中出現(xiàn)的一些成語或典故。背誦第11段。第三課時教學(xué)要點：梳理文章層次脈絡(luò)；研讀重點語段，了解屈原的志向，品味作者寄寓的情感。一、導(dǎo)入。檢查作業(yè)完成情況：背誦?？偨Y(jié)文中出現(xiàn)的一些成語或典故。a、懷瑾握瑜：語出《楚辭九音懷沙》：“懷瑾握瑜兮，窮不知所示?！蓖跻葑ⅲ骸霸谝聻閼?，在手為握；瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有純潔優(yōu)美的品德。b、博聞強志：語出本文。見識廣博，記憶力強。又作“博聞強記”“博聞強識”，《禮記典禮上》：“博聞強識而讓，敦善行而不怠。”c、隨波逐流：語出本文。比喻無原則、無立場地與世相沉浮。d、彈冠振衣：語出本文。整潔衣冠。e、與世推移：語出《楚辭漁父》。隨著世道的變化而變化以合時宜。二、梳理文章層次脈絡(luò)。文章結(jié)構(gòu)：課文內(nèi)容可分為五部分。第一部分（1）：簡介屈原以及楚王對他的信任。第二部分（2—3）：英才遭讒被疏，窮憂愁幽思而作《離騷》。第三部分（4—9）：屈原遭罷黜后楚國日衰。第四部分（10—12）：屈原的放逐和自殺，以及屈原死后楚國被秦所滅。第五部分（13）：司馬遷對屈原的贊詞。感受文章，找出記敘屈原一生遭遇的五個詞語：任——疏——黜——遷——投 第一部分（1）任 第二部分（2—3）疏第三部分（4—9）黜——遷 第四部分（11）投重點研讀屈原與漁父的對話段（11）?！久鞔_】 體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態(tài)度，體會作者流