【文章內(nèi)容簡介】 段的低年級學(xué)生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕作文，這時(shí)如果沒有對低年級學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫是新課標(biāo)的重點(diǎn)，無疑也是擺在我們眼前的一道難題。通過近三年的低年級語文新課程教學(xué)實(shí)踐，我注重于這樣來培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。低年級學(xué)生一個(gè)個(gè)天真無暇、活潑可愛，他們一般對童話、故事比較感興趣，這個(gè)時(shí)候切記不能使用“注入式”作文教學(xué)，因?yàn)樗麄兡挲g特點(diǎn)決定他們還是以形象思維為主，如果一味的灌輸只會讓學(xué)生覺得枯燥，毫無興趣可言?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺边@句話無疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。興趣是最好的老師，我在二年級語文教學(xué)中，就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我在班級籌建了一個(gè)圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們在課余時(shí)間消化，同時(shí)我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學(xué)生歡呼雀躍，拍手稱快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會主動去看一些作文書，作文讀多了，興趣會隨之而來，這時(shí)候鼓勵他們作文會起到事半功倍的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！彼自捳f“巧婦難做無米之炊”。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。郭沫若也有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。所以學(xué)生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累“雄厚”素材呢？從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”是的，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書本中的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢??”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時(shí)傾吐自己的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。巧用日記讓學(xué)生積累素材從三年級語文教學(xué)開始，我就鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時(shí)指導(dǎo)他們把五官感受寫出來，記進(jìn)他們的日記里面，而且對于他們一些獨(dú)到的看法或者疑問，我還組織他們?nèi)ビ懻摗⒉橘Y料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會，內(nèi)容自然就真實(shí)生動了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。三、注重看圖說話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑?？磮D寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力?？磮D說話寫話是低年級學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段?？磮D作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富。對于低年級的看圖說、寫，培養(yǎng)學(xué)生想象力即是在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動作、神態(tài)、表情展開想象。想象圖中沒有畫出來的事物，如人物語言及心理活動?？梢?，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，促進(jìn)作文能力的提高。讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出生動有趣的作文。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)生習(xí)作需要想象，它可以使思路更開闊、形象，更生動、具體。四、教師評價(jià)，鼓勵為主。教師要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí)，翻開本子總是先看分?jǐn)?shù)，老師在評定時(shí)，不妨把分?jǐn)?shù)打高一些，從書寫上打等級，再從內(nèi)容上給予評價(jià)。教師要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，不要把老師的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不要以老師的理解代替學(xué)生的感悟。教師的評語多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。教師的書面的評語可多運(yùn)用疑問句，給學(xué)生想象和修改的空間，尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞。五、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)寫作方法教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在一年級階段，應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，寫句子。在二年級逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來寫話，再把詞串連成一段話?？傊诘湍昙壸魑膯⒚山虒W(xué)中，要想取得成功，必須要遵循教育規(guī)律，遵循低年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來,激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，就能使作文啟蒙教學(xué)達(dá)到很好的效果。低年級作文教學(xué)之我見小學(xué)一二年級我們稱之為低年級。在小學(xué)低年級階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視。如果你輕視了這塊綠