【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)（一）家校合作中教師的角色定位。教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)短信？帶口信？或是直接發(fā)喜報(bào)給家長(zhǎng)，效果也許會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作，一定會(huì)開(kāi)發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。（二）家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是：學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。這是很多家長(zhǎng)的通病，假設(shè)孩子和學(xué)校之間發(fā)生了矛盾，很多家長(zhǎng)就會(huì)指責(zé)學(xué)校，怪老師，怪同學(xué)。這時(shí)，我們不妨請(qǐng)他停下指責(zé)，為學(xué)校出出主意，怎樣化解矛盾。學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，要用智慧，用真誠(chéng)來(lái)支持教育，很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員，只看不參與。學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳，特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與，友情配合。比如，學(xué)校里有學(xué)生的家長(zhǎng)是公安局的，我們可以請(qǐng)他有空時(shí)來(lái)給全班甚至是全校的同學(xué)上一次思想教育班會(huì)課。同學(xué)們看著那神氣的警服，聽(tīng)著驚險(xiǎn)的親身經(jīng)歷，那效果肯定比老師喋喋不休的強(qiáng)。四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵在家長(zhǎng)和教師二者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛最主要的因素是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的朋友，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，老師要有誠(chéng)心和富有愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通：認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言（如面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見(jiàn)對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。五、家校合作的途徑家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，面對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。（二）家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，我們采取的形式是由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)可以每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用，形成教育合力。（三）家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，家長(zhǎng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。（四）通過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)補(bǔ)課或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。這是第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我們一起來(lái)看第二個(gè)內(nèi)容：如何處理學(xué)生與教師間的沖突只要有人的地方就會(huì)有矛盾產(chǎn)生。教師和學(xué)生作為兩個(gè)不同的利益群體，各有自己不同的角色意識(shí)和角色定位，二者之間客觀上存在著制度化的不對(duì)等關(guān)系，管理與被管理、教育與被教育等。因?yàn)樗幍牡匚缓徒巧煌扇松鐣?huì)對(duì)于兒童世界的教育引領(lǐng)，教師的期待和要求，未必一定得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，矛盾沖突在所難免。我這里有一份對(duì)中小學(xué)生喜歡什么樣的老師的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告表明 學(xué)生喜歡具有以下品質(zhì)的老師：（1）教學(xué)方法好，熱愛(ài)和尊重學(xué)生；（2）知識(shí)廣博；（3）耐心溫和，容易接近；（4）對(duì)同學(xué)實(shí)事求是，嚴(yán)格要求。而學(xué)生不喜歡的老師則是：（1）經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生；（2）對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，把人看死；（3）上課拖時(shí)間，上完課就不理同學(xué)；（4）教學(xué)方法枯燥無(wú)味；（5）偏愛(ài)，不公正。對(duì)以上幾項(xiàng)的偏重程度，隨著年齡的成長(zhǎng)而有差別：低年級(jí)學(xué)生特別歡迎“教學(xué)方法好”的教師（78%），而高年級(jí)學(xué)生則特別歡迎“知識(shí)廣博”的教師（%）。很多學(xué)生還偏重于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方面，多數(shù)的學(xué)生不喜歡“經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生”的老師（92%）以及“對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，把人看死”的老師（91%）。另?yè)?jù)上海教育學(xué)院郭繼東調(diào)查，目前學(xué)生中，%的人認(rèn)為教師難以親近，彼此無(wú)法進(jìn)行正常的情感交流；%的學(xué)生與老師感情較為融洽，而感到與老師相處時(shí)十分愉快的，%。當(dāng)心中有了秘密時(shí)，只有3%的學(xué)生會(huì)告訴老師，老師被排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。從以上調(diào)查材料，我們不難看出：第一，作為教師，如果不具