【文章內(nèi)容簡介】 究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求教師機(jī)械地講授書本知識，而是鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。面對一個(gè)個(gè)各具個(gè)性的生命體，語言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨(dú)具特色的。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。作為新世紀(jì)的小學(xué)語文教師，要做到有效教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。一、創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美、有序的教學(xué)環(huán)境和諧優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，既是一個(gè)學(xué)校的形象，又是一個(gè)學(xué)校的靈魂。良好的教學(xué)環(huán)境，能使廣大師生產(chǎn)生輕松愉快的心情，時(shí)刻感受到置身其中的幸福和喜悅，從而對工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，它不僅可以激發(fā)教師的工作熱情，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美、有序的教學(xué)環(huán)境,首先是要建立平等、民主的師生關(guān)系。教師的人格魅力是 保證教學(xué)有效性的重要因素。新的教育觀倡導(dǎo)師生在一個(gè)平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)對話和交流，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，主動(dòng)探索的潛能就會(huì)得以充分展現(xiàn)，這一觀念現(xiàn)在已經(jīng)被廣大的教師所接受，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間開放，合作交流的形式屢見不鮮。其次要建立“嚴(yán)而有格、活而不亂”的教學(xué)常規(guī)。陶行知就講過：“教育兒童，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便須嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)放任的地方便須放任。??太放任了，雖是賦予自由，不免溢出范圍。”因此，學(xué)生的個(gè)體行為必須限定在大家共同遵守的紀(jì)律范圍內(nèi)。學(xué)生的自控能力和注意力的不持久性，要求教師要有調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力，要把學(xué)生的行為集中到教師規(guī)定的活動(dòng)中來，這樣才能收到良好效果。二、做好課前預(yù)習(xí)，突出課堂教學(xué)的針對性預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！痹诮處熤v課之前，先讓學(xué)生自己閱讀新課的內(nèi)容。要求對 課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)確，不懂的字、詞、句要查字典、查資料并作標(biāo)記，感到疑惑的問題可以在課堂教學(xué)中提出來交流探討；通過讀課文知道了什么？結(jié)合課后的習(xí)題多加思考。如：在教學(xué)五年級下冊《金色的魚鉤》，筆者課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求為（1）把課文讀通順，理解課文主要內(nèi)容；(2)勾出課文中的生字詞，并理解詞義；(3)思考閱讀提示的習(xí)題。三、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有導(dǎo)向作用。每一節(jié)課都要有明確的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上的每一個(gè)教學(xué)行為，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要總結(jié)分析為什么？這樣設(shè)計(jì)學(xué)生可以學(xué)到什么？還需要什么？真正有效地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)明確，是指目標(biāo)不要過于寬泛，在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只需一般了解，哪些知識需要理解并會(huì)運(yùn)用，需著重訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。如一位教師在教“給予”詞語時(shí)，她把詞語板書完后，指著“予”這個(gè)字問：同學(xué)們，這是一個(gè)什么字？學(xué)生沉默了一會(huì)兒說：“是一個(gè)生字！”、“是一個(gè)和“矛”很像的字”，“是一個(gè)多音字！”。教師要的答案是“一個(gè)多音字”，而學(xué)生恰巧不能說出教師預(yù)設(shè)的答案，在這個(gè)問題上繞老繞去。表面上課堂是開放的，能體現(xiàn)師生互動(dòng)，但實(shí)際上有效的時(shí)間就在這一問一答中浪費(fèi)了。其原因，是所提的問題不具體，指向性不明，因此出現(xiàn)了上述費(fèi)時(shí)，費(fèi)事的低 效現(xiàn)象。在教學(xué)中可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)字的讀音嗎？還有一個(gè)讀音你們會(huì)讀嗎？”學(xué)生很快能進(jìn)入狀態(tài)，輕而易舉地掌握這個(gè)多音字。又如一位教師在教學(xué)閱讀課時(shí)，不做任何要求，盲目地讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，學(xué)生讀得口干舌燥，依然百思不得其解。這樣盲目沒有目的的讀，是一種低效的讀，已經(jīng)嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的有效性。由此觀之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的需要來定。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。四、課堂教學(xué)必須運(yùn)用有效的教學(xué)方法同樣的課文，同樣的目標(biāo)，不同的方法肯定會(huì)有不同的效果。我們都知道，死氣沉沉的課堂效果肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且學(xué)生情況也不同，如有的學(xué)生希望聽到知識容量大的課，而有的學(xué)生就喜歡老師“吹?！?，將知識貫穿于輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同分別采取不同的教學(xué)方法。以往的課堂模式是老師根據(jù)教學(xué)參考文獻(xiàn)和課后的習(xí)題來設(shè)計(jì)。學(xué)生聽老師講或?qū)W生讀文本后回答老師的提問。老師的目標(biāo)是把固定的理念灌輸給學(xué)生。師生不能越雷池一步。因?yàn)榭荚嚧鸢负軜?biāo)準(zhǔn)，且責(zé)任重大。而現(xiàn)在則提倡多元解讀。學(xué)生站在自己的角度，任意解讀。老師怕傷害學(xué)生的積極性或自尊，基本都是鼓勵(lì)。即便是說錯(cuò)了，也用差不多的話搪塞，或不置可否的態(tài)度，形成了一種只要說就有道理的定式。但這不并不是說語文的問題回答沒有規(guī)范性。有些知識點(diǎn)學(xué) 生必須是要會(huì)的，比如修辭的表達(dá)作用是一定要規(guī)范回答的。課堂教學(xué)應(yīng)該講究“序”，但又沒有固定之“序”。只要教師們“胸中有教材”“目中有學(xué)生”，具有靈活應(yīng)變的課堂調(diào)控能力，完全可以設(shè)計(jì)、選取科學(xué)合理的教學(xué)程序，出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。比如記敘性文章可以采用講授法，也可以指導(dǎo)學(xué)生在編演課本劇中學(xué)習(xí)課文，有些文章也可以采用故事會(huì)、辯論會(huì)等形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。五、適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)資源隨著信息時(shí)代的發(fā)展，使用多媒體已經(jīng)成了公民的一項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力是語文課程的目標(biāo)之一。雖然現(xiàn)在語文界對閱讀教學(xué)中使用多媒體有著不同的看法，但是誰也無力阻擋信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)那快速而有力的腳步。它給語文教學(xué)帶來的好處是顯而易見的：它具有直觀性、形象性、多次利用性、便捷性、美觀性、大信息量等優(yōu)勢。它是收集和處理信息的最好幫手。不僅在教學(xué)中教師要使用，而且要教會(huì)學(xué)生使用。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給語文教學(xué)，特別是語文閱讀教學(xué)帶來了很多好處，閱讀教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)乩眠@一資源。它們能夠給閱讀教學(xué)注入新的活力。但關(guān)鍵是要理解一句話：“運(yùn)用要恰當(dāng)?！蹦壳八荒苁情喿x教學(xué)的輔助手段，過分依賴多媒體，閱讀課就缺少了語文閱讀的“原汁原味”。例如，在欣賞、了解詩歌、散文作品的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏氣氛，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，教師們可以通過播放朗讀帶，并用多媒體微機(jī)播放一些詩 歌里面出現(xiàn)的物象（詩歌中的意象），物象的展示和美妙的音樂，使學(xué)生如同步入詩歌的意境，去領(lǐng)略詩歌中的詩意。通過多媒體微機(jī)的教學(xué)，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。綜上所述，有效的語文教學(xué)，老師要從教學(xué)的各個(gè)方面兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，營造和諧的課堂氛圍，掌握和運(yùn)用有效地課堂教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)的效益。第四篇：淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)一年級語文教學(xué)如何有效進(jìn)行一年級語文教學(xué)一年級孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。因此，