【文章內容簡介】 認真地寫作業(yè)還當上小組長。如今在各方面都很上進。真如夸美紐斯的觀點，沒有教育不好的兒童。二：將”教育過程”視為學生個性發(fā)展與完善的過程，在教與學的過程中正確處理學生成長與發(fā)展的關系，注重師生之間的民主、平等、情感與合作，是營造這一環(huán)境的基本條件。培訓專家指出，小學生的性格處在被塑造而尚未定型的階段。正如當人預其某種危險和痛苦境遇將要發(fā)生時，一般人都會產生焦慮過重，就會影響人的正常生活和學習能力的發(fā)揮。怕落后、怕挨批評的心理是他的大腦神經活動一直處于緊張狀態(tài)，繼而引發(fā)周身不適的感覺，同時情緒也緊張，上課的注意力也不集中，那么她的歡樂也就消失，時間長了性格變得內向、敏感起來。如班內的李蒙同學不愛說話，也不與同學交往。怎樣從根本上緩解她的壓力？揭開孩子的心結，經談話我發(fā)現(xiàn)純屬自卑引起，如看自己穿得沒別人好，學習也不如人等。對她的心理綜合起來我采取“保護法”。我要求同學們一律在上課期間穿校服，這樣大家統(tǒng)一了服裝，開展了主題班會“我能行”在活動中充分展示她的舞蹈才能，在大家的認可下，我讓她擔任小組的舞蹈委員，她變得開朗起來，學習也大有進步。同學都說她更可愛了。正如專家所言：一個心理健康比較好的學生，與一個心理健康狀態(tài)有一定問題的學生相比，在各個方面更容易獲得成功。為此，心里健康對小學生的成長具有舉足輕重的重要意義。為此我非常的感謝上級領導為我安排這次網(wǎng)絡培訓的學習機會使我我學到了專業(yè)知識，并在教育實踐中自覺地滲透心理健康教育，成為學生的良師益友，讓他（她）們充分享受學習的快樂，成為會學習、愛學習的快樂的人。這就要求自己在今后的工作中多向老師請教、多向同行學習，努力營造有利于學生創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境，給學生流露展現(xiàn)才華的機會，再加上我良好的職業(yè)道德，優(yōu)良的個性品質，以及此次培訓得來的經驗，那么我相信我班的學生們會成長的更建康、更快第三篇：奧鵬破冰作業(yè)奧鵬破冰作業(yè)模板自我介紹：我是XX，來自XXX校，教授XXX學科，承擔XXX年級的課程。興趣十分廣泛，愛好XXXXX。我的學生來自XXX，學習XXX XXX XXX。對本次培訓的期待：國培計劃的培訓對我而言已經不陌生，在以前的培訓中也是受益匪淺，自己也能看到自己的進步。我再一次開始了本次的學習，我希望進一步的提高自身的教育教學水平，特別是與各位同仁探討問題是我的心里充滿了激情，毫不保留也虛心接受。最想解決的問題：在自己的工作中，有成績也有困惑，我最希望了解下大家在日常的課堂教學中如何將信息技術有機融入自己的學科教學策略的？期待和大家及專家的切磋交流！第四篇：奧鵬《教育學》作業(yè)一一、名詞解釋形成性評價：形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。教育測量：教育測量是根據(jù)測量學的原理，運用測量學的有關方法，對教育現(xiàn)象及其屬性進行量化研究的過程。教學：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。教育評價：根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據(jù)的過程。羅杰斯倡導的“非指導性”，“非指導”是羅杰斯用來表示與傳統(tǒng)的“指導”思想和方法相區(qū)別的新概念，不是“不指導”，而是“不明確的指導”，即要講究指導的藝術?！胺侵笇浴苯虒W的目標在于促進學習。其基本目標是幫助學生達到更大程度的個人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實的自我鑒定。教師的教學目標就是創(chuàng)造一種學習環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評價種種新出現(xiàn)的知覺的過程，幫助學生理解他們自己的需要和價值，以便能有效地指導他們自己的教育決策。課程課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。特朗普制特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀后半葉在美國一些學校進行實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。首先是大班上課，把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課，應用現(xiàn)代化教學手段，由最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個小班20個人左右，由教師或優(yōu)秀學生負責，研究和討論大班上課的材料；最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學生自選，以此促進學生的個性發(fā)展?！洞蠼虒W論》《大教學論》。全書除前言部分,共33章。前言部分主要闡明撰寫《大教學論》的目的,并呼吁全社會都來關心教育改革。33章則是系統(tǒng)論述教育理論上的各個問題。諸如,人的本性、人生目的和教育目的、教育的作用和學校的必需、改革舊學校的基礎和建立新學校的基本原則、教學原則、方法和各科教學法、學校體系和各級學校課程設置、教科書以及教育經費等等。課堂管理課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能?；顒诱n程活動課程亦稱經驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論?；顒诱n程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀末20世紀初，美國的杜威和克伯屈發(fā)揚了這一思想，杜威的課程為“經驗課程”或“兒童中心課程”。二、簡答題教育目的的功能教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。（一）對教育活動的定向功能具體體現(xiàn)為：一是對教育社會性質的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對人培養(yǎng)的定向作用。三是對課程選擇及其建設的定向作用。四是對教師教學方向的定向作用。（二）對教育活動的調控功能一是通過確定價值的方式來進行調控。二是通過標準的方式進行調控。三是通過目標的方式來進行調控。（三）對教育活動的評價功能一是對價值變異情況的判斷與評價。二是對教育效果的評價上簡述班主任的教育機智班主任教育機智應該把握兩個基本原則：第一，教師應遵循因勢利導，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點為達到正確教育效果的指導原則．第二，教師要認識到每個學生都有有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素． 班主任教育機智策略 ①.循循善誘，因勢利導 ②.靈活果斷，隨機應變 ③.對癥下藥，方式多樣 ④.實事求是，掌握分寸簡述杜威的主要教學思想。杜威的實用主義教育哲學，提出了“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”、“兒童中心論”的思想。①、關于教育本質：教育即“生活”，“教育即生長”，“教育即經驗的改造，“學校即社會”。杜威認為教育是生活、生長和經驗改造的歷程、它是輔助受教者使之生長、發(fā)展、改造經驗的活動。②、關于教育目的：教育無目的論。杜威認為，教育是“生活”、“生長”和“經驗改造”，這是循序漸進的積極發(fā)展過程，教育目的就存在于這種過程中。③、教學的基本原則： “從做中學”。杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經驗中學”，它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助于兒童的生長和發(fā)展。④、關于師生關系：兒童是中心。兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來?！雹荨⒔虒W方法：五步教學法。他提出了五步教學法：（1