【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)真地寫作業(yè)還當(dāng)上小組長。如今在各方面都很上進(jìn)。真如夸美紐斯的觀點，沒有教育不好的兒童。二：將”教育過程”視為學(xué)生個性發(fā)展與完善的過程，在教與學(xué)的過程中正確處理學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)系，注重師生之間的民主、平等、情感與合作，是營造這一環(huán)境的基本條件。培訓(xùn)專家指出，小學(xué)生的性格處在被塑造而尚未定型的階段。正如當(dāng)人預(yù)其某種危險和痛苦境遇將要發(fā)生時，一般人都會產(chǎn)生焦慮過重，就會影響人的正常生活和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。怕落后、怕挨批評的心理是他的大腦神經(jīng)活動一直處于緊張狀態(tài)，繼而引發(fā)周身不適的感覺，同時情緒也緊張，上課的注意力也不集中，那么她的歡樂也就消失，時間長了性格變得內(nèi)向、敏感起來。如班內(nèi)的李蒙同學(xué)不愛說話，也不與同學(xué)交往。怎樣從根本上緩解她的壓力？揭開孩子的心結(jié)，經(jīng)談話我發(fā)現(xiàn)純屬自卑引起，如看自己穿得沒別人好，學(xué)習(xí)也不如人等。對她的心理綜合起來我采取“保護(hù)法”。我要求同學(xué)們一律在上課期間穿校服，這樣大家統(tǒng)一了服裝，開展了主題班會“我能行”在活動中充分展示她的舞蹈才能，在大家的認(rèn)可下，我讓她擔(dān)任小組的舞蹈委員，她變得開朗起來，學(xué)習(xí)也大有進(jìn)步。同學(xué)都說她更可愛了。正如專家所言：一個心理健康比較好的學(xué)生，與一個心理健康狀態(tài)有一定問題的學(xué)生相比，在各個方面更容易獲得成功。為此，心里健康對小學(xué)生的成長具有舉足輕重的重要意義。為此我非常的感謝上級領(lǐng)導(dǎo)為我安排這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會使我我學(xué)到了專業(yè)知識，并在教育實踐中自覺地滲透心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友，讓他（她）們充分享受學(xué)習(xí)的快樂，成為會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的快樂的人。這就要求自己在今后的工作中多向老師請教、多向同行學(xué)習(xí)，努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境，給學(xué)生流露展現(xiàn)才華的機(jī)會，再加上我良好的職業(yè)道德，優(yōu)良的個性品質(zhì)，以及此次培訓(xùn)得來的經(jīng)驗，那么我相信我班的學(xué)生們會成長的更建康、更快第三篇：奧鵬破冰作業(yè)奧鵬破冰作業(yè)模板自我介紹：我是XX，來自XXX校，教授XXX學(xué)科，承擔(dān)XXX年級的課程。興趣十分廣泛，愛好XXXXX。我的學(xué)生來自XXX，學(xué)習(xí)XXX XXX XXX。對本次培訓(xùn)的期待：國培計劃的培訓(xùn)對我而言已經(jīng)不陌生，在以前的培訓(xùn)中也是受益匪淺，自己也能看到自己的進(jìn)步。我再一次開始了本次的學(xué)習(xí)，我希望進(jìn)一步的提高自身的教育教學(xué)水平，特別是與各位同仁探討問題是我的心里充滿了激情，毫不保留也虛心接受。最想解決的問題：在自己的工作中，有成績也有困惑，我最希望了解下大家在日常的課堂教學(xué)中如何將信息技術(shù)有機(jī)融入自己的學(xué)科教學(xué)策略的？期待和大家及專家的切磋交流！第四篇：奧鵬《教育學(xué)》作業(yè)一一、名詞解釋形成性評價：形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。教育測量：教育測量是根據(jù)測量學(xué)的原理，運用測量學(xué)的有關(guān)方法，對教育現(xiàn)象及其屬性進(jìn)行量化研究的過程。教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。教育評價：根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。羅杰斯倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性”，“非指導(dǎo)”是羅杰斯用來表示與傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”思想和方法相區(qū)別的新概念，不是“不指導(dǎo)”，而是“不明確的指導(dǎo)”，即要講究指導(dǎo)的藝術(shù)?！胺侵笇?dǎo)性”教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。其基本目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實的自我鑒定。教師的教學(xué)目標(biāo)就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評價種種新出現(xiàn)的知覺的過程，幫助學(xué)生理解他們自己的需要和價值，以便能有效地指導(dǎo)他們自己的教育決策。課程課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。特朗普制特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實驗的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。首先是大班上課，把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個小班20個人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展?！洞蠼虒W(xué)論》《大教學(xué)論》。全書除前言部分,共33章。前言部分主要闡明撰寫《大教學(xué)論》的目的,并呼吁全社會都來關(guān)心教育改革。33章則是系統(tǒng)論述教育理論上的各個問題。諸如,人的本性、人生目的和教育目的、教育的作用和學(xué)校的必需、改革舊學(xué)校的基礎(chǔ)和建立新學(xué)校的基本原則、教學(xué)原則、方法和各科教學(xué)法、學(xué)校體系和各級學(xué)校課程設(shè)置、教科書以及教育經(jīng)費等等。課堂管理課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。活動課程活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機(jī)論?；顒诱n程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國的杜威和克伯屈發(fā)揚了這一思想，杜威的課程為“經(jīng)驗課程”或“兒童中心課程”。二、簡答題教育目的的功能教育目的的功能：指教育目的對實際教育活動所具有的作用。（一）對教育活動的定向功能具體體現(xiàn)為：一是對教育社會性質(zhì)的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對人培養(yǎng)的定向作用。三是對課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對教師教學(xué)方向的定向作用。（二）對教育活動的調(diào)控功能一是通過確定價值的方式來進(jìn)行調(diào)控。二是通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過目標(biāo)的方式來進(jìn)行調(diào)控。（三）對教育活動的評價功能一是對價值變異情況的判斷與評價。二是對教育效果的評價上簡述班主任的教育機(jī)智班主任教育機(jī)智應(yīng)該把握兩個基本原則：第一，教師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點為達(dá)到正確教育效果的指導(dǎo)原則．第二，教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素． 班主任教育機(jī)智策略 ①.循循善誘，因勢利導(dǎo) ②.靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變 ③.對癥下藥，方式多樣 ④.實事求是，掌握分寸簡述杜威的主要教學(xué)思想。杜威的實用主義教育哲學(xué)，提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”、“兒童中心論”的思想。①、關(guān)于教育本質(zhì)：教育即“生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗的改造，“學(xué)校即社會”。杜威認(rèn)為教育是生活、生長和經(jīng)驗改造的歷程、它是輔助受教者使之生長、發(fā)展、改造經(jīng)驗的活動。②、關(guān)于教育目的：教育無目的論。杜威認(rèn)為，教育是“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”，這是循序漸進(jìn)的積極發(fā)展過程，教育目的就存在于這種過程中。③、教學(xué)的基本原則： “從做中學(xué)”。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助于兒童的生長和發(fā)展。④、關(guān)于師生關(guān)系：兒童是中心。兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。”⑤、教學(xué)方法：五步教學(xué)法。他提出了五步教學(xué)法：（1