【正文】 的教師任教；然后是小班討論研究，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特朗普提出。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。其基本目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個(gè)人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實(shí)的自我鑒定。羅杰斯倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性”，“非指導(dǎo)”是羅杰斯用來(lái)表示與傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”思想和方法相區(qū)別的新概念，不是“不指導(dǎo)”，而是“不明確的指導(dǎo)”，即要講究指導(dǎo)的藝術(shù)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。教育測(cè)量：教育測(cè)量是根據(jù)測(cè)量學(xué)的原理，運(yùn)用測(cè)量學(xué)的有關(guān)方法，對(duì)教育現(xiàn)象及其屬性進(jìn)行量化研究的過(guò)程。最想解決的問(wèn)題：在自己的工作中，有成績(jī)也有困惑，我最希望了解下大家在日常的課堂教學(xué)中如何將信息技術(shù)有機(jī)融入自己的學(xué)科教學(xué)策略的？期待和大家及專家的切磋交流！第四篇：奧鵬《教育學(xué)》作業(yè)一一、名詞解釋形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。對(duì)本次培訓(xùn)的期待：國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)對(duì)我而言已經(jīng)不陌生，在以前的培訓(xùn)中也是受益匪淺，自己也能看到自己的進(jìn)步。興趣十分廣泛，愛(ài)好XXXXX。為此我非常的感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我安排這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)使我我學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，并在教育實(shí)踐中自覺(jué)地滲透心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友，讓他（她）們充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的人。正如專家所言：一個(gè)心理健康比較好的學(xué)生，與一個(gè)心理健康狀態(tài)有一定問(wèn)題的學(xué)生相比，在各個(gè)方面更容易獲得成功。我要求同學(xué)們一律在上課期間穿校服，這樣大家統(tǒng)一了服裝，開展了主題班會(huì)“我能行”在活動(dòng)中充分展示她的舞蹈才能，在大家的認(rèn)可下，我讓她擔(dān)任小組的舞蹈委員，她變得開朗起來(lái)，學(xué)習(xí)也大有進(jìn)步。怎樣從根本上緩解她的壓力？揭開孩子的心結(jié)，經(jīng)談話我發(fā)現(xiàn)純屬自卑引起，如看自己穿得沒(méi)別人好，學(xué)習(xí)也不如人等。怕落后、怕挨批評(píng)的心理是他的大腦神經(jīng)活動(dòng)一直處于緊張狀態(tài)，繼而引發(fā)周身不適的感覺(jué)，同時(shí)情緒也緊張，上課的注意力也不集中，那么她的歡樂(lè)也就消失，時(shí)間長(zhǎng)了性格變得內(nèi)向、敏感起來(lái)。培訓(xùn)專家指出，小學(xué)生的性格處在被塑造而尚未定型的階段。真如夸美紐斯的觀點(diǎn)，沒(méi)有教育不好的兒童。從此，他真的認(rèn)真地寫作業(yè)還當(dāng)上小組長(zhǎng)。為了使他看到他的優(yōu)點(diǎn)，我把他的作品選送到學(xué)校參加科技比賽，獲得三等獎(jiǎng)。積極的評(píng)價(jià)可以滿足孩子自尊的需要，它作為一種強(qiáng)化手段還可以幫助孩子們?cè)谟鋹偟男睦頎顟B(tài)下理解、認(rèn)識(shí)和接受什么是對(duì)的，同時(shí)其積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)性潛能就會(huì)得到充分的挖掘和表現(xiàn)。批評(píng)會(huì)引起學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，從而導(dǎo)致不良自我形象的形成，也是學(xué)生自卑心理形成的重要原因。成為一個(gè)快樂(lè)的人，一：善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，正確的加以引導(dǎo)為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓孩子充滿自信。為此在本學(xué)期首先我重視改變觀念，規(guī)范自己的教師行為，努力改善師生關(guān)系，善待每一個(gè)學(xué)生。尤其是聽專家講教育教學(xué)的許多案例。??而對(duì)那些已經(jīng)處在幸福中的人，我也去添上一朵潔白的素馨花。那些在沙漠中孤獨(dú)地跋涉而又不屈的探索者，我的祝福變成他背水壺中的清泉。那些甘于清貧默默執(zhí)教而又無(wú)怨無(wú)悔—可敬的教師們，我的祝福會(huì)變成一盞明燈。三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹で椤?在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”?？傊?，職業(yè)倦怠在教師中普遍存在，為了廣大教師的身心健康，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們都應(yīng)該關(guān)注、研究這個(gè)現(xiàn)象，找出解決的策略，促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。培養(yǎng)更多的愛(ài)好與興趣，品味生活。以寬容之心待人，以誠(chéng)信待人，才能受人歡迎?？突f(shuō)過(guò)，人際關(guān)系在一個(gè)人成功的因素中占 85%，這充分說(shuō)明人際關(guān)系相當(dāng)重要。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以通過(guò)體育鍛煉來(lái)釋放壓力，保持開朗愉快的心境。教師遭受挫折時(shí)不要失去信心，應(yīng)該理性地分析所遇到的困難，實(shí)事求是，一分為二地看問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法與途徑，在困境中看到“道路是曲折的，前途是光明的”，培養(yǎng)開朗豁達(dá)的性格，對(duì)于身心與工作都有益處。具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn)：要保持樂(lè)觀主義精神。加強(qiáng)自我修養(yǎng)，進(jìn)行自我心理調(diào)整。當(dāng)教師工作、經(jīng)濟(jì)、家庭等方面遇到困難時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，使教師無(wú)后顧之憂，能夠安心工作。運(yùn)用科學(xué)的方法管理學(xué)校，努力建立一套現(xiàn)代化的民主管理制度，適當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、感情投資、榜樣作用等手段，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成集體歸屬感。民主、開放、和諧的工作環(huán)境將對(duì)教師產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用，學(xué)校應(yīng)該建立一種公平合理的具有激勵(lì)機(jī)制的制度，如教學(xué)管理制度、經(jīng)濟(jì)效益制度等，使教師在競(jìng)爭(zhēng)上崗、晉升職務(wù)、評(píng)審職稱、進(jìn)修深造、工資福利待遇等方面能夠獲得公正的對(duì)待，大家一視同人。建立一重種民主、開放、和諧的工作環(huán)境。例如，提高教師的工資收入，使教師的工資在社會(huì)各職業(yè)中處于較高水平，并且要按時(shí)發(fā)放，從不拖欠；建立健全新的人事制度，為教師的晉級(jí)、晉職提供便利；在住房、子女讀書就業(yè)、配偶工作等生活方面要多關(guān)心照顧教師等等。政府在制定有關(guān)教育政策時(shí) ,應(yīng)該注意政策傾斜，切實(shí)保障教師的經(jīng)濟(jì)地位與職業(yè)聲譽(yù)，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的社會(huì)地位，由它的經(jīng)濟(jì)地位與職業(yè)聲譽(yù)所決定，會(huì)對(duì)教師的工作情緒產(chǎn)生重大的影響。要真正貫徹落實(shí)教育方針，使教師職業(yè)成為一種使人羨慕的職業(yè)，提高教師職業(yè)的社會(huì)地位還需要全社會(huì)來(lái)共同參與完成，使全社會(huì)形成尊重教師，支持教師的傾向與心理氛圍。因此，我們應(yīng)該幫助教師找出克服職業(yè)倦怠的有效途徑。研究表明，人在較大的心理壓力和失調(diào)的情緒狀態(tài)下常常容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，這時(shí)，個(gè)體傾向于對(duì)他人的意圖做出消極的判斷，從而相應(yīng)地做出消極的反應(yīng)。比如，學(xué)校中存在請(qǐng)客、送禮、吃吃喝喝，拉幫結(jié)派的不正之風(fēng)，提拔重用、評(píng)優(yōu)晉級(jí)都與之有關(guān)，而剛正不阿、腳踏實(shí)地、勤奮進(jìn)取的人卻不受重視。有調(diào)查顯示，有 42%的被采訪教師認(rèn)為自己學(xué)校的人際關(guān)系復(fù)雜。對(duì)此，兩千多年前的《學(xué)記》就曾告訴我們，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。人際關(guān)系方面的原因人際關(guān)系是指師生在學(xué)校交往中所形成的各種關(guān)系，如師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系等。教師對(duì)于其教育的回報(bào)在某種程度上并不體現(xiàn)在教師的經(jīng)濟(jì)回報(bào)上，而是體現(xiàn)在其精神上的回報(bào)，教師需要有成就感，這種成就感就是學(xué)生的行為表現(xiàn)要符合教師的期望值。教學(xué)對(duì)象的原因現(xiàn)在許多教師都有一種同樣的感覺(jué)就是，學(xué)生越來(lái)越難教了 ,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教這種不良的局面。所以教師要有耐得住寂寞的心理準(zhǔn)備與心理承受能力。教師的工作還具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性與周期性。工作任務(wù)方面的原因很多人認(rèn)為教師工作清閑，收入穩(wěn)定，假期多，每天就只上幾節(jié)課，而沒(méi)有看到教師為了上好每一節(jié)課而在上課前所做的準(zhǔn)備工作，比如；找資料、寫教案等。教師在這種學(xué)校環(huán)境中，由于要適應(yīng)這些要求，就需要扮演不同的角色，如教師、下屬、良師、益友、父母、心理咨詢師等等，角色太多就會(huì)使人感到力不從心。再就是學(xué)校對(duì)于教師的工作安排與使用是否恰當(dāng)，能否做到學(xué)以致用，人盡其材。威爾遜認(rèn)為“所有對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受相當(dāng)