【文章內(nèi)容簡介】 開題以來，我們得到秦皇島市教科所領(lǐng)導(dǎo)，縣教研員地悉心關(guān)懷指導(dǎo)，在此我代表我們課題組向支持關(guān)心我們課題開展的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心地感謝!一年來，我校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標。現(xiàn)將這一年來課題研究工作總結(jié)如下：一、課題研究的目的和意義培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！遍喿x是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：（1）擴大學生的閱讀范圍。（2）擴充學生的閱讀時間。（3）養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀興趣。（4）培養(yǎng)學生自主閱讀能力。（5）尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質(zhì)量的提升。二、課題研究的方法：本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。進行“小學生閱讀興趣與習慣”問卷調(diào)查，了解分析學生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學習空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創(chuàng)課外學習空間。以課題研究實踐活動為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實材料，總結(jié)研究提高學生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評價機制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動。三、課題研究過程（一）準備階段抓基礎(chǔ)調(diào)查摸底在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調(diào)查：包括對學生閱讀意識的調(diào)查、閱讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對學生的問卷調(diào)查，我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無“法”可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學習“三分課內(nèi)，七分課外”，語文學習的規(guī)律和特點是進行這項課題研究的根本依據(jù)。落實分工課題組成員各自職責如下： A、李振濤校長全面主持課題工作 B、王瑞軍具體指導(dǎo)實施，組織學習培訓。C、彭士興主任研究、設(shè)計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結(jié)題，進行階段總結(jié)。D、楊夢軍具體落實活動，收集資料，積累經(jīng)驗 E、李艷青具體落實活動，收集資料，積累經(jīng)驗，F(xiàn)、孟偉教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。G、宣志英年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。H、劉英偉開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。I、李新玲開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。J、賀玉環(huán)開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。K、張丹丹開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。L、尤占芬開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例?？茖W制定課題方案，隆重開題。為了使課題方案科學合理，有利于學生的發(fā)展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻資料，對學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學習相關(guān)理論知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實際教學中遇到的困惑；為了全面、客觀、真實地了解學生學習現(xiàn)狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。后勤保障有力。為確保課題研究的順利開展，學校制定相關(guān)政策，給予實驗課題組每學期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的高度重視。（二）研究階段抓落實1．氛圍倡讀。為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，“營造書香校園 創(chuàng)建學校品牌”的遠景激勵著我們，“讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長”的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們……。師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。2．書源保讀。我校地處農(nóng)村偏遠山區(qū)，讀書資源匱乏，學生課外讀物常常得不到保證，學校開源節(jié)流充實圖書館的藏書，同時積極向市區(qū)技裝辦申請復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進的經(jīng)典讀物，我們堅持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導(dǎo)，從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑浰土藞D書；我們讀書的熱情感動了上級的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊O(shè)立了優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師獎勵基金，保證了學生、教師讀書活動的深入開展。3．教師范讀。沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后到兄弟學校觀摩書香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學生開展課外閱讀的能力，也“潤物細無聲”地影響著學生，為學校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機。近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園 創(chuàng)建學校品牌》、《利用學校網(wǎng)絡(luò)平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀，提高學生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學生課外閱讀能力。5．課程促讀。語文團隊的教師們圍繞語文課程標準，開發(fā)編寫了校本課程，以此作為教師指導(dǎo)學生課外閱讀的載體，同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學生誦讀國學，組織開展讀書交流會。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)孩子，還積極參加教研室發(fā)起的書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期開展活動：課外閱讀指導(dǎo)課、一對一結(jié)對指導(dǎo)孩子們讀書、給孩子們贈送經(jīng)典讀書。我們的老師被純樸的孩子們稱作“飛翔的蒲公英”。7．晨誦午讀。為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲；每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風景線，這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。8．活動品讀。小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因為在讀書節(jié)里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。9．國學誦讀。國學是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學生“走進國學，品味經(jīng)典”，我們成立了國學書院，邀請專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座；組織領(lǐng)導(dǎo)、組織師生開展國學誦讀表演，國學知識競賽等活動，師生徜徉在國學的殿堂，品味著國學的魅力。10．親子共讀。為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了“家長學堂”，邀請專家作主題講座，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀，學校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養(yǎng)成良好的讀書習慣。（三）總結(jié)階段重分析一年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。（1）、學生的自主閱讀熱情空前高漲。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小