電子教學設計與經(jīng)驗(編輯修改稿)
2025-09-04 15:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后的在 學生臉上 表現(xiàn)出來的 成功 喜悅，深深的感染了我。而且這種氣氛能很好的循環(huán)下去。看 ， 在學生中小老師或小師傅 （ 老師的小助手 ） ，積極主動的幫助他們的同學們。 他們在整個的實際操作中起到了催化劑的作用，使同學們能互幫互助，共同提高，對提高學生的學習主動性和培養(yǎng)興趣也起到了積極的作用，同時也使教學的效果和進程得到改善。希望通過我們不斷的努力一定會有新的回報。 （ 2） 感到惋惜 和困惑 的是有些學生的學習態(tài)度不端正， 而且 他們動腦動手速度較緩慢 ， 所以最終的成功率不是很理想 。 對于這些學生 我會抽出 時間多關(guān)心和輔導他們， 多鼓勵和肯定他們， 希望他們都能 在原有的基礎上不斷前進。 透過現(xiàn)象看本質(zhì) ——— 本學期我較滿意的一堂課 1．成功課的過程描述 我在教學中的主線是：一、在課堂教學上首先通過落體運動視頻，給學生以直觀的感受，創(chuàng)設學習的良好情景；通過“測反應時間”的游戲，教師引導學生觀察、思考，目的是激發(fā)學生探究的興趣、活躍課堂的氣氛。再通過電腦動畫設計科學的模擬出落體運動的情景，教師提示，讓學生思考、討論，先讓學生得出自己的結(jié)論后，討論初步得出落體運動共性和特性。二、要讓學生經(jīng)歷實驗探究過程體驗科學探究 方法，使學生學會如何透過生活中的表面現(xiàn)象去探究規(guī)律，教師再分析并總結(jié)落體運動規(guī)律，給學生提供科學而豐富的信息資源，得出正確而科學的結(jié)論。由此培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力、協(xié)同學習的能力、交往能力、合作精神、科學的思維能力，使學生的學習過程變得輕松而高效，并且同步培養(yǎng)學生自主學習的能力，樂學、會學的學習氛圍，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供必要的訓練。 2．成功課的原因分析 作為一個學生，他學習的中心環(huán)節(jié)是聽課。學生獲取各門知識的信息、掌握各門知識的內(nèi)容的主要渠道是聽老師講課。所以怎樣 讓學生 聽好課，是 教師上好課的 關(guān) 鍵因素 。 由于 自 由落體運動 與日常生活和生產(chǎn)關(guān)系 非常 密切，在學習 自由落體運動 之前，學生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的 日常經(jīng)驗 。 例如從空中下落的雞毛比石塊落得慢 的 日常認識中，產(chǎn)生 物體下落快慢與重量有關(guān) 的 日常經(jīng)驗 。所以通過設計過程 激發(fā)學生探究的興趣，提高上課質(zhì)量。 3．成功課的設計理念 教學的目的是要達到高中物理新課程的目標要求。幫助學生建立合理的自由落體運動場景，引導學生自主探索是教學的關(guān)鍵。心理學研究表明，在學習中充分調(diào)動學生的眼、耳、口等各種感覺器官共同參與學習過程，則學習效率將 得到極大的提高；而建構(gòu)主義學習理論所要求的學習環(huán)境必須具備的基本要素是“情景創(chuàng)設”、“協(xié)商會話”和“信息資源提供”。 4．教學效果 信心的有效建立 ： 通過媒體片頭播放落體運動情景（伴有背景音樂）、選幾個學生上來測反應時間，比比誰的反應時間快?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望 ，效果基本達到。 責任的有效養(yǎng)成 ： 通過小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論、分析與總結(jié)實驗結(jié)果這個過程 。 培養(yǎng)學生的團隊合作精神，效果基本達到。 技能的有效生成 ： 通過學生的獨立探究，鍛煉學生的動手、動腦、動筆、專心的良好探究習慣，培 養(yǎng)學生分析實驗能力、邏輯思維能力，效果基本達到。 知識的有效構(gòu)建 ： 通過 學生觀看視頻、課外制作反應時間尺。從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學生學習物理需聯(lián)系現(xiàn)實生活的習慣，效果基本達到。 5．反思、感悟 這堂課，試用課改精神，創(chuàng)設物理情景，讓學生自主學習、主動參與、動手實驗中學習知識，充分調(diào)動學生學習興趣和積極性，同時在分組實驗中充分體現(xiàn)了合作探究的精神。從課堂上來看： 一、學生喜歡觀察物理情景，也喜歡表達自己的看法，多數(shù)學生積極參與討論和交流。 二、自主實驗探究過程中，我叫同學們進行猜想和設計實驗，他們很活 躍，想法也不少， 為了使內(nèi)容更有條理性、目的性，體現(xiàn)新課改的重過程突出效果，先采用階梯法，再引導學生利用 S— t圖象、 S— t2圖象以及 V— t圖象法驗證猜想是否正確。后面的實驗數(shù)據(jù)處理對學生來說難度比較大，雖然我有提示和引導，但是仍有少數(shù)學生未能掌握。 整個課堂教學中，改變了重知識傳授、輕學習過程的傳統(tǒng)教學方法，利用物理情景與實驗探究相結(jié)合，讓學生人人參與，主動探究，真正在課堂上動起來。在過去的課堂中，我們總是怕學生能力不夠，不敢讓學生自己探究，但事實上學生的能力還是很強的，我們要相信學生，這樣才能調(diào)動學生 學習的主動性。 當然在這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)一些問題： （ 1）有少數(shù)學生動手能力差，個別女生不敢放手做實驗。 （
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