【文章內(nèi)容簡介】 是那童年時聽到的兒歌 吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音??賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁 不慕榮利是一致的?！顿浲魝悺防锏睦畎缀屯魝?，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!孩子們在讀這兩首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與賀知章 李白一路同行??二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字。會寫6個字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。三、教學(xué)建議：（一）識字寫字1．在語境中整體認(rèn)讀。第一步：通讀課文，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯的字。第二步：結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。2．調(diào)動生活體驗(yàn)識字。第一步：調(diào)動生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，“家里來了客人”的“客”，體育課上“原地踏步”的“踏”。第二步：由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識字難度，加強(qiáng)意義識記。如，無可奈何 如何 何奶奶；淚汪汪 汪老師 一葉小舟 風(fēng)雨同舟；踏青。第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語言文字，進(jìn)行口語交際或書面交流。如，根據(jù)“贈”的意義說幾句話；描述你見過的或想象到的“潭”的情景。3．指導(dǎo)寫字在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字 寫字的規(guī)律。如，各客；河何。本課要求寫的字較少，可以逐個指導(dǎo)?！爸邸弊值墓P順是：“乘 客”二字的撇捺要伸展開?！翱汀弊值膶毶w兒不要寫得太寬。“音”字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些，突出主筆。書寫“何”字右邊的“可”字時，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。（二）朗讀感悟古詩因時代久遠(yuǎn)，語言精煉，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想 感情 意境 韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。1．感悟詩歌情境，合理指導(dǎo)朗讀?！痘剜l(xiāng)偶書》這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時，可以把語速放慢一點(diǎn)。次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化?！盁o改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。三 四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問?！靶柨蛷暮翁巵怼币痪錁O為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來?！顿浲魝悺愤@首詩前一句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱?！皩⒂迸c“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩人驚喜的情態(tài)?！皩⒂保切≈鄞l(fā)之時；“忽聞”，說明出乎意料之外，朗讀時出要讀出意外的語氣來。后一句用桃花潭的水深與汪倫對自己的深情作對比?！疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪?。”作者將“深千尺”的桃花潭水作參照物，把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。教學(xué)時可以突出下面幾點(diǎn)：1．突出范讀。教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。2．創(chuàng)設(shè)情境。情境一：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸 媽媽身邊，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的 聽到的，和想象中的一樣嗎？情境二：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時，你最想說什么話呢？3．品味語言。示例一：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”？示例二：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”？4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。（三）實(shí)踐活動舉行誦讀表演：將這兩首詩改編成簡單的情景劇，排練演出。改編 排練 布景 表演等都由學(xué)生自主完成。四 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：指導(dǎo)朗讀 實(shí)踐活動（一）指導(dǎo)朗讀1．朗讀全詩，說說讀后感。2．熟讀全詩，感情朗讀。（1）自由讀：把兩首詩讀正確，讀通順。（2）個別讀：要求讀流利。（3）范讀：讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。（4）學(xué)習(xí)感情朗讀：要重點(diǎn)體會“老大” “衰”的語調(diào)，要讀出“笑”的形象來，讀出“忽”的速度感 意外感。3．積累鞏固（1）自由背。（2）限時背：限兩分鐘，看誰背得快。（3）比賽背：小組賽 個人賽，看誰背得好。（二）實(shí)踐活動借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，表演《回鄉(xiāng)偶書》。五 資料袋 1．注釋踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作?，F(xiàn)在，苗 瑤 納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時已年逾八十。無改沒什么變化。一作“難改”。衰疏落。汪倫李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。2．典故：《十里桃花，萬家酒店》汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝 不怕官 不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水 喝酒 寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”李白一看“十里桃花 萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來到汪倫家。到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹?！f家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》：本學(xué)期二年級的學(xué)生共計(jì)44人，男女比例均衡。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，明顯看出大部分的學(xué)生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)