二上語文識字5教學設計(編輯修改稿)
2024-11-08 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 游戲：開火車、摘果子等來讀生字詞。（二）、記字、學生交流記憶生字的辦法。（小組）記字反饋活動：換部首法、比一比法、猜謎語法、加減部首、編順口溜等方式。學生自由玩“幫動物找家游戲”。（把字卡貼到圖片下。）四、再讀課文：、把生字詞回歸課文，齊讀課文一次。（邊讀邊想課文你讀明白了什么？）看圖找出課文中的句子，練讀。男女對讀。同桌對讀。通過讀課文你明白了什么？五、課后拓展：仿照課文，編寫兒歌。教學板書：識字7保護動物要牢記第四篇：小學二上語文《識字3》教學設計識字3一、教學目標 認知目標：①、會認11個生字。會寫8個字。②、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會韻文的節(jié)奏感。并對三字經(jīng)的語言形式感興趣。過程與方法目標：①、讓學生學會上網(wǎng)查找資料、運用資料的方法，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡收集信息，處理信息，并學會在集體中交流和展示。②、培養(yǎng)學生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。情感目標：感受神州大地的雄偉壯麗和祖國各族人民奮發(fā)圖強的氣概。三、學情分析二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。本課的生字認記除在整體讀、精讀、誦讀中與學生多次見面進行認記外，幾個象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結合字義進行形象地認記，學生的興趣將會很濃。另外，本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，理解起來有一定的難度，因此精讀全文，忌機械講解，死記硬背，讓學生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結合，充分感受三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。四、教學流程第一課時導入小朋友們，還記得我們一年級的時候?qū)W過的《日月明》嗎？學生背誦。像這樣三字一句的韻文我們還學過一首，還記得嗎？學生回憶并背誦第二冊的《識字2》（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌??）這樣的韻文讀起來朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們再來學習一首，看看今天學的是寫什么的。請大家打開《識字3》，自己讀一讀。（導入環(huán)節(jié)的設計以舊帶新，不但復習了過去學過的兩首韻文，盤活舊知，而且激起學生再一次學習韻文的興趣，拓寬本課教學內(nèi)容，提升教學含量。）整體朗讀，認記生字自由朗讀，讀通讀順，不認識的字請教樹葉寶寶。檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學生朗讀的難點在“爭朝夕，興中華”這句的兩個多音字，即“朝、興”。解決的方法是標出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實難點。指名不同程度的學生分讀四句，第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。并在讀通順上進行評價。（這個環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀檢查學生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實的基礎。）朗讀感悟，鞏固生字自由讀，要求在讀出節(jié)奏、讀出味道上下功夫。指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？按學生的朗讀、敘述和質(zhì)疑進行課堂生成點預設如下：（1）、“神州”是什么意思？教師簡介“神州、華夏”的來源，在文中找到關于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。（2）、“山川”不懂？解決方案：（感悟一、二句）A師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。B隨即轉(zhuǎn)入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美?。緾出示第二句，反復朗讀，結合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長
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