【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象?！恫噬姆侵蕖防首x貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。注意教給方法，注重培養(yǎng)能力： 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力：這節(jié)課我重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫(xiě)結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思第一組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情。比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話(huà)語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，也還是運(yùn)用了范讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失?？v觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿(mǎn)意的。學(xué)生經(jīng)過(guò)愉快的寒假，心還沒(méi)有很好的收回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開(kāi)小差，不能集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。”繼續(xù)努力吧！本單元課文是以童年為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。同時(shí)在知識(shí)目標(biāo)上要求學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，豐富語(yǔ)言積累，勇于描繪和交流自己的童年生活。本單元課文的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭菍?xiě)了童年時(shí)代的天真樂(lè)趣，對(duì)童年時(shí)光有了一份獨(dú)特的眷戀之情；因?yàn)橥瑢W(xué)們身處童年，正感受著童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有了這份感情，更能引起他們共鳴，他們會(huì)更加陶醉自己的童年生活；去體會(huì)飽含情感的學(xué)習(xí)和真實(shí)的生活經(jīng)歷。我這樣嘗試著安排了以下的學(xué)習(xí)程序：一、童年雜憶，漫談童年，老師講述名家的童年趣事，這些都激發(fā)孩子們也暢談自己的童年趣事，這樣大家的故事就在孩子們的頭腦形成豐富的素材庫(kù)，在孩子們情感飽滿(mǎn)的契機(jī)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元課文之前提筆成文。二、圍繞““愛(ài)”這一情感體會(huì)挖掘童年生活的“趣”。小英子也好，小蕭紅也好，古詩(shī)詞三首中描繪的趣稚兒童也好，之所以天真動(dòng)人，都因作者們?cè)谧掷镄虚g暗藏著一份深深的愛(ài)的渲染：小英子的童年里有爸爸對(duì)女兒溫柔的愛(ài)，有小英子對(duì)駱駝隊(duì)的愛(ài)；小蕭紅的童年里，在祖父的園子里自由暢快，也是全因有祖父柔柔的愛(ài)；古詩(shī)詞三首里的孩童們被寫(xiě)成稚趣百態(tài)，不也少不了詩(shī)人對(duì)他們的一番喜愛(ài)嗎？有了這樣的感情根基，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，著力讓孩子們感受這點(diǎn)最動(dòng)人之處，才能激發(fā)更深的情感，看懂表面的“趣”了。如在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，安排了這樣的程序： 1自由讀文，找出小蕭紅在祖父園子里享受的快樂(lè)事有哪些？談?wù)勛约旱母惺?。示句：一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。學(xué)生結(jié)合剛才找到的快樂(lè)事，深入理解這句話(huà)，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用上這句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蕭紅童年的自由與快樂(lè)。回應(yīng)題目：“祖父的園子”中“祖父”的深層含義在于祖父給與小蕭紅的慈祥的愛(ài)，所以她稱(chēng)園子是祖父的園子！課外拓展閱讀，深入感受由祖父的愛(ài)所生發(fā)的更多的屬于小蕭紅的童年快樂(lè)：推薦《呼蘭河傳》節(jié)選篇目。通過(guò)教學(xué)本單元，達(dá)到了預(yù)期的目的，但還不足之處，因?qū)W生基礎(chǔ)較差，平時(shí)閱讀量少，制約閱讀水平提高，如何深入體會(huì)需老師提示、點(diǎn)撥，習(xí)作能寫(xiě)童年的事，但個(gè)別同學(xué)過(guò)程缺乏“有趣”，不能表達(dá)快樂(lè)情感。決心今后有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平。第三單元課文是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合的。本單元課文楊氏之子的對(duì)答風(fēng)趣幽默；晏子巧妙機(jī)智的話(huà)語(yǔ)既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又給了楚王有力的回?fù)?；杰奎琳母子三人在與德軍機(jī)智地周旋中充滿(mǎn)了膽略與智慧；相聲則用夸張的語(yǔ)言諷刺了說(shuō)話(huà)啰嗦，沒(méi)有時(shí)間觀念的人。我抓住本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言。在教學(xué)中，我確立了“讀中感悟交流體會(huì)朗讀品味”的教學(xué)流程。先讓學(xué)生在讀文時(shí)畫(huà)出文種或風(fēng)趣、或巧妙、或機(jī)智的語(yǔ)言，并體會(huì)他們巧妙之處，然后在交流討論中感悟語(yǔ)言藝術(shù)所在，最后在感情朗讀對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味。我在教學(xué)《晏子使楚》一文中引導(dǎo)學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白晏子順?biāo)浦?，將?jì)就計(jì)按照楚王的邏輯說(shuō)下來(lái)，結(jié)果給楚王一個(gè)有力的回?fù)?。最后讓學(xué)生感情朗讀和體會(huì)晏子的這段話(huà)。在教學(xué)中除了讓學(xué)生通過(guò)課本中不同體裁的文章感受語(yǔ)言藝術(shù)外，我還通過(guò)文本中的語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如《晏子使楚》中晏子回答楚王齊國(guó)人多的一段話(huà)中，我出示了“ 齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”這段話(huà)，讓學(xué)生感受一下文言文對(duì)這件事的描述，并讓學(xué)生找出三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的話(huà)的下面。這樣既認(rèn)識(shí)到文言文這種用語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，又體會(huì)到了這三個(gè)成語(yǔ)的意思?；仡櫛締卧n文教學(xué)還存在一些不足，因?qū)W生自身水平限制，只在老師指導(dǎo)下能進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)很難落到實(shí)處，所以語(yǔ)言積累受到了影響。本人對(duì)文本的理解、在教學(xué)方法方面仍需今后的教學(xué)上繼續(xù)努力，決心繼續(xù)積極開(kāi)展教學(xué)教研，為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。二、拓展知識(shí)視野語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。在教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這一單元的課文讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已。6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種一直在趕的感覺(jué)