北京課改版語文九下大自然的語言(編輯修改稿)
2025-01-13 23:34 本頁面
【文章內容簡介】 為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。 這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。 第 2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農業(yè)生產的關系?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分 親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。 六、本課小結 。 這節(jié)課我們在整體把握課文內容的 基礎上，對第 2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明 于描寫之中的寫法值得我們學習。 七、朗讀并背誦第 1自然段。 八、布置作業(yè)： 1．背誦第 1自然段。 2．將第 1至 3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。 第二課時 教學內容和步驟： 一、復習上節(jié)課內容，抽查學生背誦第一自然段。 學習第 4至第， 12自然段。 教學形式： 3至 4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后 集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
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