數軸教學設計(編輯修改稿)
2024-11-08 00:55 本頁面
【文章內容簡介】 就不再改變，要做到刻度均勻。這一示范和說明使他們對自學的內容進行了糾正和有效的強化，但簡單的說教所達到的效果并不顯著，所以，我設置了一組典型的錯誤畫法讓學生辨別及時糾錯、深化理解，幫助他們真正領會了數軸的含義。我想，作為教師，我們在備課時不但要備教材，更要備學生，學會換位思考，學生可能會出現怎樣的問題和疏忽，我們要有所準備，及時預防和糾正。我又想，如果先放手讓學生自己畫，然后把學生自己畫的數軸（特別是有錯誤的）展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學資源。本節(jié)課，當學習用數軸上的點表示正負數時，學生不但要知道數軸上給定的點表示的數，還要能把給定的數用實心點表示在數軸上。第三篇：數軸教學設計第二章 有理數及其運算2．數軸山西省太原市萬柏林區(qū)一中趙潔一 學生起點分析: 學生的知識技能基礎：學生小學里已經學習過在“射線”上用點來表示數和讀出或寫出“射線”上的點所表示的數，對數與點的這種對應關系有了初步的認識和理解，上一節(jié)又學習了有理數的概念，為數軸概念的建立和進一步學習數軸上的點與有理數的對應關系積累的必要的學習經驗，具備了“表示”:數軸是用“長度”度量各類量的抽象，日常生活中常見的用溫度計度量溫度，用彈簧稱（刻度在直線上）稱重量等， 學習任務分析：這一課時學習的數軸概念是中學數學中數形結合的起點，數形結合是幫助學生理解數學、在教學與學習中注重數形結合是數學教學與學習的重要指導思想，本章后面的有理數的有關性質和運算都是結合數軸進行的，“長度”度量各類量的抽象，日常生活中常見的用溫度計度量溫度，用彈簧稱（刻度在直線上）稱重量等，正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數,并會比較有理數的大小,，所有的有理數都可用數軸上的點表示，使學生初步掌握用數軸解決問題的方法，為今后充分利用“數軸”這個工具打下基礎．為此，本節(jié)課的教學目標是：知識與技能:①通過與溫度計的類比認識數軸,會用數軸上的點表示有理數。②借助數軸了解相反數的概念,知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關系。③、過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、抽象、概括的邏輯思維能力和動手能力，、情感與態(tài)度：通過數軸與溫度變化這種自然現象的和諧結合，激發(fā)學生探索的好奇心，提高學生的學習興趣， 教學過程設計：本節(jié)課設計了七個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入課題；第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知；第三環(huán)節(jié)：動手練習，歸納總結；第四環(huán)節(jié)：仔細觀察，發(fā)現規(guī)律； 第五環(huán)節(jié)：加強練習，鞏固提高；第六環(huán)節(jié)：歸納小結，強化思想；第七環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情境,引入課題 活動內容：教師通過課件演示溫度計讀數,并且讓學生回答以下問題：問題1:溫度計是我們日常生活中用來測量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3 ，汽車站西3 ，試畫圖表示這一情境．（四人小組為單位討論并回答教師的問題）活動目的：創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習熱情, 學生感受到點與數之間的關系,：激發(fā)了學生學習興趣,學生對此內容很感興趣第二環(huán)節(jié) 合作交流，探索新知活動內容：學生回答由上述兩問題得到什么啟發(fā)？你能用一條直線上的點表示有理數嗎? 活動目的：讓學生在討論的基礎上動手操作，在操作的基礎上歸納出：可以表示有理數的直線必須滿足什么條件？從而得出數軸的三要素：原點、正方向、：學生在開放的環(huán)境下,但有人反駁,射線是向一方延伸,而有理數是無限的,為了區(qū)分正有理數和負有理數,必須在直線上先確定零點,，在水平直線上取一點表示0（叫做原點），選取某一長度作為單位長度， 動手練習，歸納總結 活動內容：學生回答問題，動手訓練 問題1： +3，4，1，0分別在數軸的什么位置? 4問題2：指出數軸上 A, B, C, D各點分別表示什么數? 2問題3： 畫出數軸，并用數軸上的點表示下列各數： 33，5，0，5，4， 22問題4：2與2有什么相同點與不相同點？它們在數軸上的位置有什么
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