教科版小學科學四年級下冊教學工作計劃(編輯修改稿)
2025-01-13 22:52 本頁面
【文章內容簡介】 蠶等活 動，認識了動植物的一生所要經歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。在此基礎上，本單元試圖幫助學生建立起繁殖的概念。讓學生認識到，生物物種并不以生物個體的死亡而結束，它們可以通過繁殖產生新的生命，使物種得以延續(xù)。通過本單元的研究學習，可以為學生以后研究生物與環(huán)境、生物多樣性打下基礎。 新生命的誕生是學生非常感興趣的，對于本單元的核心概念 —— “繁殖”，學生理解起來也并不困難。但是要真正研究生物的繁殖過程或繁殖方法，學生們會感到比較陌生和困難。因此，教科書從學生比較熟悉的植物的花開始，研究開花 植物是怎樣繁殖的，進而研究動物是怎樣繁殖的。 第 1— 5 課為本單元的第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。 第 1 課《油菜花開了》：觀察研究活動從觀察油菜花開始。油菜花的構造典型、簡單。本課通過解剖、觀察油菜花，讓學生初步了解花的基本構造。 第 2 課《各種各樣的花》：觀察各種各樣的花，認識花在構造上的多樣性和相同性（一般的花都有花蕊 —— 雄蕊和雌蕊），建立起花的構造和果實與種子的聯系，知道植物開花是為繁殖做準 備的。 第 3 課《花、果實和種子》：細致觀察雄蕊和雌蕊，了解它們在形成 果實與種子中的作用，知道給花傳粉的意義。 第 4 課《把種子散播到遠處》：通過觀察油菜果莢和多種植物的果實，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式，植物種子的某些特點適合于用這樣的方式來傳播種子。 第 5 課《種子的萌發(fā)》：觀察發(fā)芽的蠶豆，了解種子的內部構造以及種子萌發(fā)的必要條件。 第 6— 7 課《動物的卵》、《動物的繁殖活動》：本單元的第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的 概念。 2. 第二單元教學目標 （ 1）科學概念 ? 繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。 ? 許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。 ? 花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。 ? 植物種子和動物卵的構造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應的。 ? 植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。 （ 2）過程與方法 ? 用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。 ? 用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。 ? 按一定順序對雌蕊和雄蕊這樣更細小的結構進行觀察。 ? 持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程。 ? 經歷觀察卵的構造和青蛀卵的孵化過程。 （ 3）情感態(tài)度價值觀 ? 保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。 ? 養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。 ? 認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續(xù)都至關重要 （三）“食物”單元 1. 第三單元概述 食物是人類生存的基本保障，食物為人類提供了生長發(fā)育所需的營養(yǎng)，也為人類提供了生命活動所需的能量。四年級的學生已經知道，小時候他們是靠吃媽媽的乳汁長大的，隨著自己越長越大，活動越來越多時，乳汁已經不能夠滿足身體對營養(yǎng)的需要，要吃各種各樣的食物了。吃各種各樣的食物是學生生活中最普通的事情。 關于食物，學生在以前的生活與學習中有著較多的體驗，這些體驗都會構成本單元學習的基礎。學生們對食物的關注常常是零散的，想 到和遇到的問題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問題，即使涉及飲食健康問題，得到的解釋也不盡全面，有的甚至是片面的。在這種情況下，引導學生進人本單元的學習，讓他們嘗試用一種與以往不同的眼光來看待“食物”，發(fā)現食物與人體生命活動之間密不可分的關系，并發(fā)現食物自身會發(fā)生奇妙的變化。 第 1 課《一天的食物》：它是本單元的起始課，通過讓學生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調查活動，發(fā)現原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向學生表明，食物的豐富體現著人類飲食的特征 —— “雜食”。 第 2 課《食物中的營養(yǎng)》：當學生面對一天中豐富的食物時，本課的活動將學生由“我們吃什么”的問題引人到“食物帶給了我們什么營養(yǎng)”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經驗，進一步發(fā)展為當我們獲取豐富食物的同時，也就獲得了豐富營養(yǎng)的認識。將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關系，呈現在學生面前。 第 3 課《營養(yǎng)要均衡》：豐富的食物與營養(yǎng)是否就能保證我們健康的生活和成長呢 ?這一課通過組織學生觀察均衡膳食寶塔的活動，引出了營養(yǎng)要均衡的概念。學生在這個活動中，用自己一天的食物與營養(yǎng)均衡標準做比對的時候，就會發(fā)現一些問題。他們會 反思自己的飲食習慣，并嘗試做出改進。 本單元前三課的目的在于幫助學生建立自身需求與食物、營養(yǎng)之間的關系。從第 4 課開始，學生將繼續(xù)站在健康生活的角度，關注食物的不同變化以及這種變化與健康的關系。 第 4 課《生的食物和熟的食物》：本課涉及了兩方面的內容，一是食
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