【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師 概要介紹這首作品的濃郁民間風(fēng)格和變奏曲式結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)主題的情緒特征，背唱這兩段具有鮮明俄羅斯民間風(fēng)格的主題旋律。 這是對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)記憶的鍛煉，也是逐漸豐富和積累經(jīng)典藝術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)。 四 、學(xué)習(xí)俄羅斯民間歌曲《當(dāng)我走到湍急的溪邊》， 擴(kuò)展對(duì)俄羅斯音樂(lè)風(fēng)格的感知， 引導(dǎo)學(xué)生分析這首歌曲的樂(lè)句劃分， 屬于哪種調(diào)式（自然小調(diào)），鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。 課題 2 《天鵝湖》的故鄉(xiāng) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。 2．了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、音響、鋼琴等。 四、課時(shí)安排 1 課時(shí) 五、教學(xué)思路 一、情境導(dǎo)入 l．播放 二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲： S H E《 remember》和神話(huà)組合的《 Top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考： TOP》，欣賞后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考： ①這兩首歌曲是否用了同一旋律？ ②看看誰(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？ 2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示） 這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏） 二、欣賞教學(xué) 1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化： 旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行 情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸） 2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？ 介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示） 3．師：下面讓我們視聽(tīng)結(jié)合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。 讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)栴}一，這段舞劇背景音樂(lè)用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？ 4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國(guó)──俄國(guó)──世界各地）。 5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現(xiàn)的劇情 0 暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。 三、芭蕾舞的基本手位和腳位 1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。 2．教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè)伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè)做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。） 四、學(xué)生創(chuàng)編表演 規(guī)則： 1．每組任選下列一段音樂(lè)和一個(gè)故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)編。 2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。 3．表演時(shí)間不超過(guò) 2 分鐘。 4．準(zhǔn)備時(shí)間 5 分鐘。 音樂(lè)（任選下列一段音樂(lè)） 1．古典風(fēng) 格的“天鵝”主題。 2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。 情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)） 情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。 情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加 5 分。） 3．學(xué)生分組表演。 4．師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組。 5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè)是什么？（“天鵝”主題） 五、師生共同總結(jié)舞劇 舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱(chēng)芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂(lè)、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。 六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題 讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè)的美妙旋律并離開(kāi)音樂(lè)教室。 情幕劇 第二幕：這一幕由《天鵝湖》最有代表性的著名的序奏開(kāi)始。山間湖水，美麗的月色，可愛(ài)的天鵝成群結(jié)隊(duì)地在湖面上滑行似地游動(dòng)，上岸之后，一個(gè)一個(gè)地變成了少女。王子齊格弗里德手持弓箭當(dāng)他以一只頭戴王冠的天鵝為目標(biāo)搭箭欲射時(shí)，那只天鵝在王子眼前變成了美麗的少女。她自稱(chēng)是天鵝的女王奧杰塔，本來(lái)是某國(guó)國(guó)王的公主，被惡魔羅特巴爾德施妖術(shù)變成天鵝，只有夜里才恢復(fù)人形。而且，飛來(lái)這湖畔的那些天鵝 ，都是和她一樣遭到同樣命運(yùn)的少女。王子聆聽(tīng)著奧點(diǎn)塔傾述的不幸，由深深的同情逐漸轉(zhuǎn)為愛(ài)慕。同時(shí)，奧杰塔告訴王子，要想解除魔法，必須有純真的愛(ài)情。王子發(fā)誓，要在明天的成年慶典上宣布與奧杰塔訂婚。 第三幕： 盼望己久的王子的成年慶典上惡魔羅特巴爾德帶領(lǐng)黑天鵝歐迭爾出現(xiàn)，把歐迭爾變成奧杰塔的模樣，欺哄王子，王子被騙，把她當(dāng)做奧杰塔。并宣布訂婚。白天鵝奧杰塔一直在窗外守望，她一聲悲鳴，振翅飛去。繼而雷鳴閃電，妖風(fēng)襲來(lái)，惡魔羅特巴爾德與黑天鵝狂笑而去。王子始知中了奸計(jì)，持劍追趕。 第四幕： 舞臺(tái)上和第二幕場(chǎng)景相同，仍在 夜晚的湖畔。奧杰塔和白天鵝少女們因王子的失策而永遠(yuǎn)失去重返人間的機(jī)會(huì)，無(wú)限悲傷。這時(shí)，手持利劍的王子奔來(lái)，跪倒在奧杰塔面前為自己的愚蠢請(qǐng)罪，再度表達(dá)他對(duì)奧杰塔的愛(ài)，永矢不變，兩人緊緊擁抱，血淚沾襟。惡魔 羅特巴爾德出現(xiàn)，王子拔劍相迎，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，終于殺死了惡魔。王子和奧杰塔為今生不能永久結(jié)合而悲慟，悲觀之余，一同投湖，于是奇逐出現(xiàn)，他倆的偉大的愛(ài)情破除了魔法，白天鵝們重新還原為美麗的少女。 （師）這么美的音樂(lè)，作曲家柴科夫斯基作于 1876 年創(chuàng)作的。 是什么激起了柴可夫斯基的創(chuàng)作靈感呢？讓我們來(lái)看看他的故鄉(xiāng)是一個(gè)怎樣的國(guó)度。 2．感受：在優(yōu)美的俄羅斯民族音樂(lè)聲中欣賞俄羅斯的風(fēng)光圖片，（莫斯科郊外的晚上、三套車(chē)、伏爾加河上的纖夫等背景音樂(lè) 網(wǎng)上下的風(fēng)光圖片。要全屏畫(huà)面）欣賞列維坦、希什金、列賓等人油畫(huà)。 （后面一幅畫(huà)改成兒童合唱《故鄉(xiāng)》為背景音樂(lè)聽(tīng)兩遍）聽(tīng)，贊美故鄉(xiāng)的歌聲，請(qǐng)大家輕輕哼唱。 難點(diǎn)突破：大三度明亮色彩旋律音程（ 3－升 5）和歌曲合唱部分小三度（升 5－ 7）和聲音程練習(xí)，（教師備課系 統(tǒng)《故鄉(xiāng)》歌譜），體會(huì)歌曲《故鄉(xiāng)》（二聲部的渾厚、對(duì)稱(chēng)、和諧之美），品味俄羅斯音樂(lè)作品的廣闊、深沉、悠揚(yáng)、雄渾與輝煌。 表現(xiàn)：（畫(huà)面留在美麗的原野圖片上）學(xué)生合唱《故鄉(xiāng)》。 拓展：（ 1）導(dǎo)入：（師 )俄羅斯有廣闊的原野，茂密的白樺樹(shù)樹(shù)林，和美麗富饒的伏爾加河。正是這些欣欣向榮、美麗的大自然給了作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作激情，你聽(tīng)，這是他創(chuàng)作的他創(chuàng)作的《四小天鵝舞》曲。 （ 2）、感受：（師）四只快樂(lè)的小天鵝在干什么呢？， （師）在游水嘻戲。他們有哪些動(dòng)作，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？ （師）四小天鵝雙臂相連放在胸 前，作出不大的打腳，小跳，然后像天鵝似的把頭從這一肩轉(zhuǎn)向那一肩，造成一種在水中漂游、戲水，時(shí)而鳧水、時(shí)而露出水面的印象。最后，他們整齊地?fù)P起手臂，立腳尖，接著單腿跪地，雙臂抱胸，好像在躲藏。音樂(lè)輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，動(dòng)作描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人而又富于田園般的詩(shī)意。 （ 3）、表現(xiàn)：（師）愿意看看小朋友是怎樣學(xué)跳四小天鵝舞的嗎 看來(lái)，大家都想動(dòng)一動(dòng)了，我們跟王曉月、彭思思、吳鵬、劉小雙上臺(tái)帶我們一起跳好嗎？同學(xué)們可以在空地或臺(tái)上隨老師彈奏《四小天鵝舞》跟著臺(tái)上的學(xué)生來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)的小天鵝可以幾個(gè) 人一組，（老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，大膽模仿）。 《四小天鵝》成人舞蹈 師：讓我們跟著藝術(shù)家輕盈的舞姿跳起來(lái)吧。 總結(jié)：（師）今天，我們?cè)谔禊Z的故鄉(xiāng)欣賞了美妙的藝術(shù)，它讓我們知道，藝術(shù)是和這片土地和熱愛(ài)生活的人們分不開(kāi)的，它告訴我們，生齊讀：（藝術(shù)來(lái)源于生活），（音樂(lè)：紅梅花兒開(kāi)）。下次課我們還將走入俄羅斯的手工制作 —— 套娃的世界），同學(xué)們一定會(huì)體驗(yàn)到不同的藝術(shù)境界帶來(lái)的歡樂(lè)。請(qǐng)做好準(zhǔn)備。下課 反思： 導(dǎo)入新課：俄羅斯民歌《喀秋莎》播放； 激起學(xué)習(xí)興趣：《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)并舞劇圖片欣賞，教師講述故事 梗概； 介紹《天鵝湖》音樂(lè)作者的故鄉(xiāng)：賞析廣袤的原野油畫(huà)圖片并民歌； 合唱歌曲《故鄉(xiāng)》教學(xué)； 天鵝故鄉(xiāng)作曲家柴可夫斯基《四小天鵝》芭蕾舞精品賞析； 即興表現(xiàn)舞蹈； 得出結(jié)論“藝術(shù)來(lái)源于生活”。 各環(huán)節(jié)自始至終充分利用課件展示藝術(shù)本身的魅力，將俄羅斯藝術(shù)深刻的民族性、歷史性、社會(huì)性，文化性體現(xiàn)在賞心悅目的俄羅斯繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式中 ,讓學(xué)生的技能技巧學(xué)習(xí)成為有感而發(fā)、充滿(mǎn)藝術(shù)性的過(guò)程。 賞析中教師不時(shí)插入“俄羅斯土地約有兩個(gè)中國(guó)大，百分之七十的平原”；“伏爾加河的纖夫在沙皇統(tǒng)治下，生 活痛苦，聽(tīng)，音樂(lè)充滿(mǎn)對(duì)母親河的熱愛(ài)，音樂(lè)明亮起來(lái)，有反抗和向往” ......等有助于理性思維介入的話(huà)語(yǔ)。（學(xué)生就會(huì)理解畫(huà)面音樂(lè)為什么感覺(jué)如此廣袤），繼而在歌曲《故鄉(xiāng)》中，對(duì)大小三度音程的感受與表現(xiàn)建立在色彩變化感性的的基礎(chǔ)上，在廣闊的想象原野前聲情并茂。 而在《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)和劇照背景前，筆者娓娓講述天鵝湖童話(huà)故事，學(xué)生是那樣沉醉，有時(shí)還為我補(bǔ)充情節(jié)；顯示出對(duì)作品人文性的關(guān)注，由此更熱愛(ài)觀賞舞劇的藝術(shù)形式：當(dāng)學(xué)生眼睛亮晶晶的看著四小天鵝舞時(shí)，我輕聲道：天鵝頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)告訴我們漂到湖這邊來(lái)了，飛禽走路的樣子是這 樣嗎，引導(dǎo)學(xué)生觀察，為抒發(fā)表現(xiàn)作準(zhǔn)備（學(xué)生：哦，這么好看原來(lái)來(lái)源于生活）。 二、以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，課件制作注重應(yīng)用體現(xiàn)俄羅斯賞心悅目的自然風(fēng)光和生活中有所耳聞的俄羅斯歌曲；比如《莫斯科郊外的晚上》《紅梅花兒開(kāi)》等，學(xué)生感到親切并且容易把注意力放在新呈示的知識(shí)點(diǎn)上，那就是展示俄羅斯的廣袤，優(yōu)美，靜謐，為歌曲《故鄉(xiāng)》的教學(xué)做好準(zhǔn)備。 選擇與兒童年齡特征相符合的四小天鵝舞作為了解俄羅斯文化藝術(shù)的切入點(diǎn)，用博大精深的民族民間音樂(lè)浸潤(rùn)孩子們心靈，在令學(xué)生陶醉的氛圍中對(duì)俄羅斯文化的肅然起敬，激起對(duì)多元文化的 認(rèn)同感。原來(lái)感情也有如此這般表現(xiàn)方法，推動(dòng)孩子們創(chuàng)造性思維