【文章內(nèi)容簡介】 遍，注意停頓看誰讀得最通順。默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？三、指導(dǎo)生字。出示生字。說一說你用什么方法記住了這些字？學(xué)生描紅，注意姿勢。教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。觀察“麗”字，寫時應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。四、作業(yè)：朗讀課文，以及田字格中的生字。擴詞。奇（）（）（）陪（）（）（）趣（）（）（）麗（）（）（）激（）（）（）篇四：會走路的樹(第一課時)教案《會走路的樹》（第一課時）教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課七個生字，理解由生字組成的詞語，能正確美觀地書寫生字。正確、通順地朗讀課文，能根據(jù)提示理清文脈。初步感受小鳥與馴鹿相處時的快樂、分別時的不舍，體會角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）下面老師給你們講個故事，好不好？（好）、鳥語花香的早晨，發(fā)生了一件有趣的事：在一棵大樹上，有一只剛出生不久的小鳥，（課件出示小鳥圖）它小心翼翼地從鳥窩里探出頭來，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，正沉浸在這迷人的景色中呢！忽然，小鳥驚叫起來??它看到了什么呢？原來她看到了一棵金色的樹，而且這棵樹還會走路呢！（板書：會走路的樹）3.（學(xué)習(xí)生字“路”）（指著“路”字）這個字怎么讀？（師在題目上給“路”注音，指名讀后齊讀）請同學(xué)們觀察這個“路”字，你怎么記住它呢？（人用腳走路，所以它是足字旁，然后右邊再加一個“各”字）二、初讀課文，理清思路 ？小鳥看到的會走路的樹又是怎么樣的呢？ 想不想知道？（想）那就請同學(xué)們拿起桌面上的課文紙，自由讀課文。在讀課文之前，老師要給你們提兩個要求，請看大屏幕。：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）、給每個自然段標(biāo)上序號。（師讀自讀提示）都聽明白了嗎？（聽明白了。）好，自由讀課文吧！，現(xiàn)在你知道會走路的樹究竟是誰了嗎？（馴鹿）對，就是馴鹿！（板書：馴鹿）（出示馴鹿圖，介紹馴鹿）看，這就是馴鹿。你覺得馴鹿的哪個部分最特別？（角）為什么你覺得馴鹿的角最特別呢？對！馴鹿的角長長的、尖尖的，還有許多的分叉，多像樹杈呀，難怪小鳥會把它當(dāng)成——會走路的樹。4.（出示“角”字生字卡片）看，這個就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字頭），下面是一個——（用），請同學(xué)們拿出手來，跟著老師一起寫這個字。（教師范寫，學(xué)生書空。），讀第一遍就知道小鳥把馴鹿當(dāng)成了“會走路的樹”，那故事里除了馴鹿和小鳥（板書：小鳥）還有誰呢？對，還有小馴鹿。馴鹿是小馴鹿的爸爸。下面請同學(xué)們聽老師讀課文，一邊聽，一邊想：（課件出示）（1）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和馴鹿爸爸的故事？（2）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和小馴鹿的故事？ 6.（教師范讀，學(xué)生思考后指名回答）（159）因此，這篇課文可以分為兩個部分，接下來我們先來學(xué)習(xí)第一部分，也就是第14自然段。三、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥的故事，一邊讀一邊想一想：這個故事發(fā)生在什么時候？（生讀完后，指名說）(出示卡片：晨)（指名讀）(出示：早晨)這兩個字有什么特點？為什么它們都是“日”字旁？（太陽出來了，早晨就到了，它們與太陽有關(guān)。），它感到怎么樣？（很好奇）（板書：“好奇”）“好”是多音字，在這里讀第四聲，跟老師讀這個詞語。（教師領(lǐng)讀“好奇”）“好”還有個讀音讀（第二聲），給這種讀音組個詞語?！捌妗弊衷趺磳懀浚ㄉ厦嬉粋€“大”，下面一個“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鳥好奇地問了小樹什么問題？（課件出示： “你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰能來好奇地問一問？（指名讀、男女生讀、齊讀）？（指名說）（出示：“當(dāng)然可以。來吧！”）從小樹的回答中，你感受到這是一顆怎樣的小樹？（小大方、友好、熱情）（板書：熱情友好）誰能通過自己的朗讀，讀出小樹的熱情友好來？（指名讀、男女生讀、齊讀）接下來，熱情友好的小樹還帶著小鳥去玩呢！他們玩的怎么樣呢？請同學(xué)們看大屏幕。4.（課件出示）：（1）、小樹帶著小鳥玩了一會兒，才把小鳥送回家。（2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（自由小聲地讀。）這兩句話有什么不同？（指名說）“好一會兒”和“一會兒”有什么不同？（“好一會兒”說明它們玩了很久，玩得很愉快。）5.（學(xué)習(xí)生字“送”）這真是一棵會照顧人的小樹呀，還把小鳥送回家呢?。ǔ鍪驹~語卡片“送回家”）齊讀?！八汀笔瞧缴嘁簦ㄖ该x）它是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）偏旁是（走之兒），里面是（關(guān)）。(分小組讀生字、生詞)，還把它送回家，他們真是一對好朋友！下面請一位同學(xué)來讀一讀第三自然段，其他同學(xué)一邊聽，一邊想，還能從哪個句子中感受到他們是一對好朋友？（指名說）（出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。）句子中的哪個詞語最能說明他們是好朋友？（陪）對，只有好朋友才會天天陪伴在一起。（把“陪”加紅色）跟老師一起來寫一寫“陪”，（教師范寫，學(xué)生書空，一邊寫，一邊介紹字的構(gòu)造）誰能給“陪”字組個詞語？（陪伴、陪同、陪著）請用其中一個詞語說一句話。（指名說），還讓小鳥跟著它——（引讀）（出示句子）：小鳥跟著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（出示詞語卡片“有趣”）（指名讀、男女生讀）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎樣記住這個“趣”字？（指名說）下面請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小鳥會跟著小樹去了哪里？又看到了哪些有趣的東西呢？（學(xué)生想象，教師巡視后，指名回答。）你們的想象力可真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了好朋友，過著無比自由、幸福快樂的生活，真令人羨慕??！讓我們一起來讀一讀第三自然段，讀出他們的快樂、幸福來。（齊讀第三自然段），我感受到了他們的幸福愉快樂。但是，愉快的日子總是那么短暫，終于有一天，小鳥長大了，它要離開朋友飛向遠方。（出示句子：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛向遠方??），此時你覺得他們的心情會怎樣？（傷心、難過、不舍）誰能帶著這樣的感情讀一讀這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）小鳥非常舍不得離開小樹，他會對小樹說些什么呢？小樹又會對小鳥說些什么呢？請同桌的兩位同學(xué)商量一下，一人扮演小鳥，一人扮演小樹，演一演他們分別時的情景。四、小結(jié)本課，激發(fā)期待通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：熱情友好的小樹每天陪伴小鳥，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。小鳥帶著對小樹的依依不舍地離開了小樹，（課件）向遠方飛去。第二年春天，又會發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。篇五：蘇教版二年級《會走路的樹》第一課時教學(xué)設(shè)計《會走路的樹》第一課時教學(xué)設(shè)計建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐娟一．教學(xué)目標(biāo)。理解生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情?！俺俊薄ⅰ凹ぁ边@兩個生字。二．教學(xué)重難點學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三．教學(xué)準(zhǔn)備課件、字詞卡片。四．設(shè)計理念在教學(xué)過程中，結(jié)合新課程以人為本的教學(xué)理念，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重識寫結(jié)合，以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃。通過合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。五．教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。師情境導(dǎo)入：（出示樹林圖片）。板書課題看了課題你們有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑：這是一棵怎樣的樹？為什么說這是一棵會走路的樹呢？）（二）、初讀課文，檢查生字詞。生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（２）劃出生字詞（３）標(biāo)出自然段序號。２、同桌合作，互讀互評：（1）讀的時候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音；（2）是否把句子讀通順了。３、檢查生字詞：（１）生齊讀，指讀。（２）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）４、檢查讀文指名分自然段朗讀課文，正音。其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動物?（三）、分段誦讀，品析課文交流：這個故事寫了幾年的事?講到了哪幾個小動物? 解決課始提出的疑問{師板書}。第一自然段：指名讀，⑴“好奇”地問，你知道什么是好奇嗎？⑵你能用好奇造個句子嗎？這里小鳥不認(rèn)識馴鹿爸爸，以為是一棵會走路的樹，所以好奇地問?。ㄔu析：“好奇”，這個詞語的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥對樹林的熟悉依戀，小鳥視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對“樹”是家一般地親切，因為它的家就在樹枝上，所以才敢向“樹”打招呼，“好奇”是因為鄰居的房子怎么會移動呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）⑶誰再來試一試⑷齊讀第二自然段：你們讀得