【文章內(nèi)容簡介】 大詩人李白詩作的藝術魅力，體會詩人所表達的思想感情，領略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學目標之一，另外學習方法的指導也十分必要，所以應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為以后學習古詩打下基礎，據(jù)此，我定了以下教學目標：讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力和語言表達能力(智能目標)體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境(情感目標)掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(技能目標)根據(jù)學生實際，我認為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學重點，難點是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情。二、教法學法教法運用多媒體課件直觀教學法，圖文結合創(chuàng)設情境，運用嘗試教學法，充分調(diào)動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。學法學生通過讀讀畫畫，做嘗試練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。三、教材設計說明這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設計了“知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情拓展閱讀”這一模式作為教學步驟。在本詩教學中，我還給學生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則，設計教學環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知，強調(diào)學生積極參與和全程參與，在本次教學中，我適時安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用多種方法理解詞義，給學生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學成果時變單純的“師教生”為“生生互學、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分讓學生自主學習，自悟自得。本課的教學設計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領悟詩的意境，情感得到升華?！锻扉T山》說課稿7尊敬的各位領導，各位同行：今天我說課的內(nèi)容是長春版小學語文四年級下冊第九版塊古詩《望天門山》，一談到古詩教學，我們就可能會感到存在著一定的難度。因為它是古的語言，我們也只能通過詩來對那個時代，那種情景，那個人進行遙想。因為古詩需要講的多，而課時卻很少?？梢坏┦裁炊贾v了，詩的意境就蕩然無存了。在我們一般的古詩課上介紹一下作者，解釋一下詩意，抄一抄詩句，就算完成任務?？墒?，我想一首好詩，經(jīng)歲月的洗滌，文化的積淀，如同濃縮的精華，是應該值得細細品味的,下面我就以《望天門山》一課來說一說我對古詩教學的一點看法。新課標中指出“古詩教學中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容?！备鶕?jù)這一標準結合四年級學生的學習特點。我特設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、吟唱詩歌，激發(fā)興趣：俗話說得好：“好的開頭是成功的一半”。在開課的時候，我以吟唱的方式來引出這首詩，既渲染了古詩的韻律美，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、自主學習、探究詩意：課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽谶@個環(huán)節(jié)中，我在教會學生怎樣去讀古詩的基礎上讓學生自主學習這首詩的內(nèi)容。并及時進行匯報交流，在交流中，我注重了抓關鍵字詞去理解詩句，教會學生怎樣去讀出自已的感受，讀出自已的韻味。而且還相機進行了板畫，使學生能更好地進行理解內(nèi)容。三、反復誦讀、體會意境。古詩教學最難講的就是意境，詩以情而發(fā)。情景交融，就是意境。一首詩，除了理解詩句外，我們更應該讓學生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。所以在這個環(huán)節(jié)上我以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進詩中，走進這首詩的意境當中。四，拓展練習、總結學法：為了加強這種意境體會，我又出示了李白的另外一首詩《天門山》讓學生感受。最后，我總結了學習古詩的方法，讓學生根據(jù)圖畫，抓關鍵字詞進行了背誦。我想古詩教學應注重學生的個性化的閱讀和感悟，在于學生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學當中，我們應該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。最后，用竇桂梅老師曾說的話來結束今天的說課內(nèi)容：“語文教改在何處，就在古詩吟誦處!”擴展資料：望天門山說課稿望天門山說課稿望天門山說課稿1尊敬的各位領導，各位同行：今天我說課的內(nèi)容是長春版小學語文四年級下冊第九版塊古詩《望天門山》，一談到古詩教學，我們就可能會感到存在著一定的難度。因為它是古的語言，我們也只能通過詩來對那個時代，那種情景，那個人進行遙想。因為古詩需要講的多，而課時卻很少?？梢坏┦裁炊贾v了，詩的意境就蕩然無存了。在我們一般的古詩課上介紹一下作者，解釋一下詩意，抄一抄詩句，就算完成任務。可是，我想一首好詩，經(jīng)歲月的洗滌，文化的積淀，如同濃縮的精華，是應該值得細細品味的,下面我就以《望天門山》一課來說一說我對古詩教學的一點看法。新課標中指出“古詩教學中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容?！备鶕?jù)這一標準結合四年級學生的學習特點。我特設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、吟唱詩歌，激發(fā)興趣：俗話說得好：“好的開頭是成功的一半”。在開課的時候，我以吟唱的方式來引出這首詩，既渲染了古詩的韻律美，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、自主學習、探究詩意：課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽谶@個環(huán)節(jié)中，我在教會學生怎樣去讀古詩的基礎上讓學生自主學習這首詩的內(nèi)容。并及時進行匯報交流，在交流中，我注重了抓關鍵字詞去理解詩句，教會學生怎樣去讀出自己的感受，讀出自己的韻味。而且還相機進行了板畫，使學生能更好地進行理解內(nèi)容。三、反復誦讀、體會意境。古詩教學最難講的就是意境，詩以情而發(fā)。情景交融，就是意境。一首詩，除了理解詩句外，我們更應該讓學生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。所以在這個環(huán)節(jié)上我以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進詩中，走進這首詩的意境當中。四，拓展練習、總結學法：為了加強這種意境體會，《天門山》讓學生感受。最后，我總結了學習古詩的方法，讓學生根據(jù)圖畫，抓關鍵字詞進行了背誦。我想古詩教學應注重學生的個性化的閱讀和感悟，在于學生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學當中，我們應該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。最后，用竇桂梅老師曾說的話來結束今天的說課內(nèi)容：“語文教改在何處，就在古詩吟誦處!”望天門山說課稿2一． 緊扣特點 說教材我說課的內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》三年級上冊的一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的，當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力?！锻扉T山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光?！锻扉T山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學過程中引導學生通過字詞的理解，進一步領會詩意，進入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術魅力，體會詩人所表達的思想感情，領略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學目標之一，另外學習方法的指導也十分必要，所以應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為以后學習古詩打下基礎，據(jù)此，我定了以下教學目標：讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的39。想像力和語言表達能力（智能目標）體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境（情感目標）掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩（技能目標）根據(jù)學生實際，我認為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學重點，難點是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情。二、教法學法教法 運用多媒體課件直觀教學法，圖文結合創(chuàng)設情境，運用嘗試教學法，充分調(diào)動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。學法 學生通過讀讀畫畫，做嘗試練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。三、教材設計說明這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設計了“知詩人解題意 抓字眼明詩意 想意境悟詩情 拓展閱讀”這一模式作為教學步驟。在本詩教學中，我還給學生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則，設計教學環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知，強調(diào)學生積極參與和全程參與，在本次教學中，我適時安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用多種方法理解詞義，給學生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學成果時變單純的“師教生”為“生生互學、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分讓學生自主學習，自悟自得。本課的教學設計較好地去體