滬教版七下囚綠記說課稿(編輯修改稿)
2025-01-13 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 （３）媒體資源：課前指導學生利用網(wǎng)絡、圖書 等渠道搜集、整理信息，教師制作多媒體課件以輔助課堂教學，以拓展視野，豐富閱歷，激發(fā)讀書興趣，擴大知識容量，拓寬學習渠道。 二、學法指導 學情分析：學生上高一以來，老師就已經(jīng)有意識地引導他們用圈點批注的方法來預習課文，但是對這一學習方法沒有進行系統(tǒng)的介紹，學生還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批注時也缺少個性表現(xiàn)，語言表述也難以做到準確、完整。 學生在學習過程中的心理調(diào)節(jié)：關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，如果學生表述不全，應幫其分析思 路特點，給予其正確的認知指導，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。 知識建構(gòu)的方法指導：指導學生由題入文，解題、猜題，整體把握全文，然后指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，以此為突破口來實現(xiàn)對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術特色的理解，使學生在理解文意、獲得審美體驗的同時掌握圈點批注的品文方法，形成閱讀的能力，再通過遷移練習來鞏固、訓練、提高。 三、教學方法及手段 依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂訓練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學生遷移訓練并展示、交流成果。每個學生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學又是學生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題
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