【文章內(nèi)容簡介】 促進學生全面發(fā)展的要求，在教學過程中一般是“統(tǒng)一授課，中速推進”，部分優(yōu)等生就會感到教學進程中不能滿足自己的要求。為克服這一現(xiàn)象，確保優(yōu)等生“吃的飽，吃的好”，充分挖掘他們的內(nèi)在的潛力，提高他們發(fā)揮自己能力的機會。教師就利用節(jié)省寫教案的時間從手頭資料與網(wǎng)絡資源搜集材料，利用課余時間、課后時間年級組統(tǒng)一與分散相結(jié)合為其輔導，講解一些超越教材而又與所學知識密切相關的知識，不但提高其解決問題得能力，又增加了各班優(yōu)等生的友誼和競爭?？傊?，在運作“六步三查”大集體備課操作評價策略的過程中，我們做到了集體備課活動組織的嚴密性，評價的引領性。以上僅僅是我們在改好用好導學案，構建高效課堂的路上邁出了自己的腳步，希望能夠得到各位領導和同仁們的指點。真心希望我們能夠通過互相交流取長補短，共同進步，不斷續(xù)寫第一小學教育教研的新輝煌！第三篇：高效課堂之集體備課高效課堂之集體備課主講人。高麗PPT1一、認識集體備課概念。集體備課是最基本的校本教研形式，是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。集體備課是以學科備課組為基本單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、研討各類公開課、反饋教學實踐信息等系列活動。也就是說集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。PPT2集體備課的好處n 有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；n 有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；n 有利于增進老師之間的相互了解，營造一種交流、合作、研究的學術氣氛； n 有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學校培訓經(jīng)費。……有利于教研活動的開展；n 有利于資料共享，提高教學質(zhì)量；PPT3；二、集體備課的原則合作原則：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。時效原則：集體備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。統(tǒng)一性原則：集體備課的實質(zhì)是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。超前性原則：分配撰寫導學案的備課任務和提供導學案要有一定的超前性，任課教師的備課任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研大綱和教材。PPT4：三、集體備課的操作流程（重點內(nèi)容）組長分配任務：開學第一次集體備課主要是備課組長召集組員制定教學計劃和教學進度，結(jié)合教學工作計劃，制定本組集體備課計劃。（例如：高三生物備課組工作計劃，計劃制定好后人手一份，但并不是生硬的按照上面的順序，由于上課進度受多種因素的影響會通常會有變化，備課計劃就隨之會有改動。）教師個人備個案：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的內(nèi)容進行備課，主備人主要結(jié)合課標、教材和學生實際加強對學案的制定和具體使用的研究。在下次備課前35天拿出“導學案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認真對學案進行分析和研究，構建上課思路，人人做好發(fā)言準備。集體研討確定導學案和教案：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)進行集體研討，首先由主備教師進行說課，著重圍繞如何確定教學目標、選擇教學方法、設計教學流程，并要說明每個環(huán)節(jié)的設計意圖和分析學生情況等，然后由備課組長按照環(huán)節(jié)順序組織集體研討，通過討論活動，老師們再結(jié)合班級的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學案進行修改、補充、糾正、完善，形成適合學生的較為成熟的規(guī)范的學案，最后統(tǒng)一印制后提前一節(jié)課分發(fā)給學生。（教案則根據(jù)集體討論的教學流程結(jié)合自己的特色自己完成。）范例：人類遺傳病與優(yōu)生導學案2也就是說在集體研討活動中，主備教師要做到:n 提前提供給本組教師統(tǒng)一的學案。n 說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié)。其他組員要做到：n 在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思廣益，使得教案和學案內(nèi)容更加充實、完善。n 每一位教師在集體備課的基礎上，要根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調(diào)整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。課后反思、交流：形成正式導學案之后，教師結(jié)合自己的班級特點和教師個性特點各自上課，在下一次集體備課首先組織老師對前一周上課內(nèi)容進行反思，提出存在問題。經(jīng)過備課組研討過的教案和學案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。整理成冊:備課組長負責組織本組教師將“導學案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），每份導學案要有教師的課后反思，作為本備課組的教學資料，以備學校檢查和存檔。PPT5：四、集體備課的誤區(qū)（一）集體備課等于集體寫學案表現(xiàn)為： 將整冊教材內(nèi)容分解給各組員教師，由各老師分頭撰寫學案，完工后交備課組長，由備課組長裝訂成冊，作為全組教師通用學案。這樣的集體備課是簡單的集體的備課。集體備課最主要的是教案、學案形成前對相關問題的研討過程。（二）集體備課流于形式集體備課以“量”為本。沒有認識到高效的課堂源于高效的備課，把備課看作就是寫教案、學案，目的主要是為應付領導檢查，備課與上課兩張皮。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì)，忽視備課和上課的銜接。（所寫學案形同虛設，上課沒有使用，沒有監(jiān)督學生的完成情況，甚至課上完了學案都沒有發(fā)下去。）以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作?！熬W(wǎng)”為主，東拼西湊。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案，實現(xiàn)教師“自我解放”。集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。PPT6:五、集體備課基本要求年級備課組每周由備課組長組織集體備課。每次集體備課的課時為下一周教學課時。備課組長為集體備課負責人。每次集體備課要做好詳細記錄。（載體是學校發(fā)教研活動記錄本）n“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。n“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。n“五統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進度；統(tǒng)一目標；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一單元檢測試題。n 在以往的集體備課中容易出現(xiàn)的問題（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點的羅列，過于粗略，純粹應付學校檢查。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成，??（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。（5）??第四篇：高效課堂集體備課心得體會高效課堂集體備課心得體會祁陽二中 劉朝暉“集體備課”如果是為了強調(diào)“集體——人多勢眾”這個含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果為了強調(diào)“集體智慧”，這應該是其本意，也應該是其所向。這樣稱“集體”就只