【正文】 己完成。在下次備課前35天拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認(rèn)真對(duì)學(xué)案進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建上課思路，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。（例如：高三生物備課組工作計(jì)劃，計(jì)劃制定好后人手一份，但并不是生硬的按照上面的順序，由于上課進(jìn)度受多種因素的影響會(huì)通常會(huì)有變化，備課計(jì)劃就隨之會(huì)有改動(dòng)。超前性原則：分配撰寫導(dǎo)學(xué)案的備課任務(wù)和提供導(dǎo)學(xué)案要有一定的超前性，任課教師的備課任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。統(tǒng)一性原則：集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。時(shí)效原則：集體備課力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，讓備課真正為上課服務(wù)。PPT2集體備課的好處n 有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；n 有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；n 有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，營(yíng)造一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛； n 有利于開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。集體備課是以學(xué)科備課組為基本單位，組織教師開(kāi)展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、研討各類公開(kāi)課、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。高麗PPT1一、認(rèn)識(shí)集體備課概念。以上僅僅是我們?cè)诟暮糜煤脤?dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的路上邁出了自己的腳步，希望能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點(diǎn)。教師就利用節(jié)省寫教案的時(shí)間從手頭資料與網(wǎng)絡(luò)資源搜集材料，利用課余時(shí)間、課后時(shí)間年級(jí)組統(tǒng)一與分散相結(jié)合為其輔導(dǎo)，講解一些超越教材而又與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的知識(shí)，不但提高其解決問(wèn)題得能力，又增加了各班優(yōu)等生的友誼和競(jìng)爭(zhēng)。，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在教學(xué)過(guò)程中一般是“統(tǒng)一授課，中速推進(jìn)”，部分優(yōu)等生就會(huì)感到教學(xué)進(jìn)程中不能滿足自己的要求。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同協(xié)作互動(dòng)的活動(dòng)，要使備課切合實(shí)際，有的放矢，教師就必須深入、全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、知識(shí)水平、智力層次、接受能力等基本情況。更重要的是帶給學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。一學(xué)年下來(lái)，老師們的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，他們的見(jiàn)解隨著一次次的備課活動(dòng)逐漸變得精辟而敏銳，這不得不歸功于這種“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”的做法。這樣做，使大家都能看到他們的集思廣益在課堂上的體現(xiàn)和不足地方在教學(xué)中的暴露：使大家感到，每研究一堂課，對(duì)課改中課堂教學(xué)目標(biāo)的把握、情感態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等種種疑問(wèn)，就找到了一個(gè)滿意實(shí)在的現(xiàn)場(chǎng)回答。力爭(zhēng)每次集體備課既形成備課導(dǎo)學(xué)案，又能解決或探討教學(xué)中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。在交流時(shí)，對(duì)他們主備的材料進(jìn)行重點(diǎn)交流；對(duì)主備的課進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析，評(píng)析時(shí)對(duì)考慮周密，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有實(shí)效的教師給予重點(diǎn)鼓勵(lì)。然后由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思進(jìn)行討論交流。首先由主備人圍繞討論提綱談出自己對(duì)本節(jié)課或本周內(nèi)容的見(jiàn)解、看法及教學(xué)設(shè)計(jì)。輔備人在集體交流前必須將教材通讀，理清教材的知識(shí)體系，并進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程進(jìn)度表，每周每課安排一位主備人。(2)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，共同研讀本學(xué)期階段性教學(xué)目標(biāo)，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)深入到每一位任課教師的心中，成為教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)形成的總抓手。既然集體備課對(duì)我們的教育教學(xué)有這么好處，那怎么樣才能使集體備課更好的行之有效呢？二、集體備課的具體做法與程序（一）集體備課的具體做法；每周四：三年級(jí)語(yǔ)文組所有任課教師。每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。哪一位教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這一年級(jí)教研組的老師會(huì)一起備課。同時(shí)，通過(guò)分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。過(guò)去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流?！绷硗?，“三人行，必有我?guī)熝伞?，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。我從以下幾個(gè)方面談一下：集思廣益，他山之石可以攻玉。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確的掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問(wèn)題，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。一、集體備課的好處：俗話說(shuō)：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。真心希望我們能通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷續(xù)寫平邑教育教研新輝煌！第二篇：倡導(dǎo)集體備課構(gòu)建高效課堂倡導(dǎo)集體備課構(gòu)建高效課堂三年級(jí)語(yǔ)文組備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是教師處理教材的主要形式,集體備課必須立足于個(gè)人研究，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行集體商討，探討教法、學(xué)法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)。以上僅僅是我們?cè)诟暮糜煤脤?dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂的路上邁出了自己的腳步，希望能多得到各位專家的指點(diǎn)。學(xué)校組織教師開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，給教師打出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，納入對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)估。教學(xué)過(guò)程檢查時(shí)，對(duì)學(xué)科教師的說(shuō)課進(jìn)行打分累計(jì)算出平均分，納入教師課堂教學(xué)評(píng)估。對(duì)教師的活動(dòng)反思，進(jìn)行集中評(píng)定，按4個(gè)等次打分納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)。中心校對(duì)本學(xué)科教師參與情況的評(píng)價(jià)。對(duì)教研組、教導(dǎo)處依據(jù)其對(duì)教案的修改，活動(dòng)的組織，研討的實(shí)效等評(píng)選出等次，納入對(duì)教導(dǎo)處，教研組的評(píng)估。對(duì)教師的三方面?zhèn)湔n情況分4個(gè)等次由學(xué)校評(píng)定，依據(jù)教研室給定的標(biāo)準(zhǔn)分給課任教師打分，納入對(duì)教師的評(píng)估。為了把“用精品教案，做精細(xì)教研”工作抓實(shí)、抓細(xì)，我們建立了三環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。所以我們借此來(lái)幫助教師學(xué)會(huì)獨(dú)立修改，學(xué)會(huì)在使用中完善（必要時(shí)還要進(jìn)行二次上課），學(xué)會(huì)在書寫課堂札記中求精、求美。中心校依據(jù) “不動(dòng)筆墨不讀書——精品教案是修改使用出來(lái)的”，開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，一堂好課不在于你傳授知識(shí)的多少，而在于你讓學(xué)生習(xí)得了哪些方法，培養(yǎng)了哪些技能。做好“學(xué)科預(yù)習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)”的專題培訓(xùn)。抽查與普查相結(jié)合，學(xué)區(qū)重在查量，教研室重在查質(zhì)。隨時(shí)梳理、解決教師課堂教學(xué)中的困惑。評(píng)什么，評(píng)教師對(duì)策略、對(duì)教案的使用，改什么，改教法學(xué)法，改教學(xué)機(jī)智。跟蹤指導(dǎo)，有的放矢。中心校先后為中心小學(xué)和故縣完小每一位教師配備了一臺(tái)電腦，達(dá)到了教師人手一機(jī)，為精品教案修訂提供了基礎(chǔ)保障?？疾閷W(xué)科由學(xué)校組織實(shí)施。中心校教研室主要針對(duì)集體研討活動(dòng)制訂了詳細(xì)的研討計(jì)劃。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，負(fù)責(zé)制定《使用“精品教案”構(gòu)建“高效課堂”一體化工程活動(dòng)的實(shí)施方案》；學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制定《大集體備課學(xué)科研究活動(dòng)計(jì)劃》并組織全鎮(zhèn)的集體研討活動(dòng)，負(fù)責(zé)錄像反思活動(dòng)的實(shí)施；完小教研組負(fù)責(zé)本單位的集體研討。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)。中心校開(kāi)展了我反思，我精彩活動(dòng)，每位教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)反思活動(dòng)，教師認(rèn)清了自己教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，對(duì)自身的角色有了更準(zhǔn)確的定位，激勵(lì)著教師 “行為示范”——做美好道德的開(kāi)拓者、踐行者，“快樂(lè)成長(zhǎng)”——做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，“勇于創(chuàng)新”——做精品教案的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者；“學(xué)高為師”——關(guān)注專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。（四）、不斷反思，注重自我提升。舉辦精彩紛呈的賽事。積極邀請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告。舉辦高效課堂教學(xué)專題會(huì)。召開(kāi)教案使用與修改研討會(huì)。（三）、修改使用，發(fā)揮示范作用。最后形成自己的個(gè)案?；顒?dòng)中，一是組織學(xué)科收看說(shuō)課視頻；二是教師可以對(duì)照教學(xué)策略和自己的