【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。集體備課，管理考核是保證。統(tǒng)一備課時(shí)間，便于管理和檢查。我校按學(xué)科把集體備課時(shí)間和地點(diǎn)確定下來，老師們有充足的時(shí)間研討教學(xué)，商討教案。也有利于教科處的檢查和督促。同時(shí)，學(xué)校制定了優(yōu)秀備課組評(píng)選辦法、考核辦法等制度，調(diào)動(dòng)了同備課組教師齊心合力抓教學(xué)的積極性。你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想。通過集體備課讓每一個(gè)參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)，這正是集體備課的生命和價(jià)值所在。集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種教學(xué)研究活動(dòng)，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍需要我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)真思考，不斷探索。第三篇：高效備課打造高效課堂高效備課打造高效課堂陳偉傳統(tǒng)教案注重形式化，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒有給教師和學(xué)生留有足夠的想象、創(chuàng)造、綜合的空間。在新課程理念下的教學(xué)，改變以往側(cè)重點(diǎn)不僅是教師教學(xué)過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結(jié)果。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。在此，我有以下體會(huì)：個(gè)性教案與共性教案相結(jié)合共性教案就是集體備課,主要包括教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、教與學(xué)的思路、過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等等,個(gè)性教案是共性教案的創(chuàng)造、拓展。教案設(shè)計(jì)單一性與整合性相結(jié)合在每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)情景的設(shè)置上，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置妥貼、完備、周全，但同時(shí)也要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和整體性，也要注意師生之間、生生之間的互動(dòng)與溝通。充分考慮“預(yù)案”式教案每個(gè)老師在上完一節(jié)課后都會(huì)有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會(huì)更好”“這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不錯(cuò)”等等有所遺憾，也有所收獲。這說明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預(yù)案，來處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實(shí)，使自己沒有遺憾。注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用在教學(xué)方法的使用，主要是看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來通過“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)，而不至于使課堂過于呆板。惟此，我們通過這種高效的備課預(yù)案來打造高效的課堂，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們的能力。第四篇：促進(jìn)有效備課,打造高效課堂.促進(jìn)有效備課、打造高效課堂 眉縣湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)馮紅星備課是教師工作的重要內(nèi)容,有效備課是避免教師無效教學(xué)、學(xué)生無效學(xué)習(xí)的前提。但是,何為“有效備課”,判定的標(biāo)準(zhǔn)是什么?部分教師把備課等同于寫教案,備課當(dāng)然要寫教案,但寫教案只是備課的一個(gè)環(huán)節(jié),不能等同于備課,更不能代替?zhèn)湔n,這是需要解決的第一個(gè)問題。第二個(gè)問題是如何備課,如何有效地備課?我校在推進(jìn)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作中,以“促進(jìn)有效備課、打造高效課堂”為抓手,收到了良好效果。我們的具體做法是:一、以學(xué)校研究為本,合理利用教學(xué)資源,組織教學(xué)研究活動(dòng)。加強(qiáng)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),整體優(yōu)化,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校組織教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí),以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)為主要形式。每周記錄自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì),并進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),讓教師隊(duì)伍整體優(yōu)化,提高每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),為實(shí)施教學(xué)研究打基礎(chǔ)。堅(jiān)持并充分發(fā)揮聽、評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效為了更好地發(fā)揮校本教研在指導(dǎo)教學(xué)中的作用,要求每學(xué)期以學(xué)科教研組為單位,安排組內(nèi)每人一節(jié)公開課,由教研組組織本學(xué)科教師深入課堂聽課,然后組織參與聽課的教師進(jìn)行集體評(píng)課。對(duì)教師課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究,尋找課堂教學(xué)中問題的所在,研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐與探索。要求教師每學(xué)期聽評(píng)課不少于20節(jié)?！罢?qǐng)進(jìn)來”與“走出去”學(xué)校結(jié)合我校的教改實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來校示范教學(xué)或作專題講座,不斷開闊教師的眼界。2014年以來,我們邀請(qǐng)了來自槐芽中心小學(xué)、眉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、眉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的5位優(yōu)秀教師來校做課、與我校教師研討,極大的解決了我校教師在備課環(huán)節(jié)上的困惑。同時(shí)學(xué)校有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動(dòng),外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào),或?qū)憣W(xué)習(xí)心得,或上示范課,或作專題講座,或報(bào)教改提案,切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。通過組織教師走出校門,到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)橫向教學(xué)研究和交流,提高學(xué)校教師的知名度。進(jìn)行教育反思,針對(duì)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)和過程。一個(gè)教師是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者,根本區(qū)別就在于他是否時(shí)刻對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思。教育反思是教師的基本研究行為,包括寫教育日記,教學(xué)點(diǎn)滴,教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)析等。可以結(jié)合一個(gè)專題進(jìn)行反思,也可以對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行反思。反思可以貫穿教學(xué)的全過程,體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終,用批判性的分析眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題。在反思中要秉承新教育理念,形成反思參照點(diǎn)。我們?cè)陂_展教育反思時(shí),要求教師要有問題意識(shí),抓住稍縱即逝的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,構(gòu)建個(gè)人化理論,形成具有個(gè)人特色的教育反思,每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀教學(xué)反思裝訂成冊(cè),在全校范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)。把反思持續(xù)下去,只有這樣才能提高自己的研究水平。不斷豐富校本教研的形式。學(xué)校通過教師論壇、專題學(xué)習(xí)、小組交流、教學(xué)觀摩、典型剖析、經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、學(xué)習(xí)考察等活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)的參與性和互動(dòng)性。有效激發(fā)教師參與研究的熱情。學(xué)校制訂關(guān)于教學(xué)研究的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究的熱情和信心。對(duì)在教學(xué)研究方面表現(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們先后制定了《湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)教師校本教研制度》、《湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)校本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《湯峪鎮(zhèn)中心聯(lián)合小學(xué)教師教研工作獎(jiǎng)懲制度》等制度,極大地激發(fā)了教師參與教研工作和小本研修的積極性,取得了及哦啊好的效果。二、學(xué)校教師集體備課組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),通研教材,提升教師整體備課水平。要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識(shí)體系、