粵教版選修幸福從細小處開始2篇(編輯修改稿)
2025-01-13 21:39 本頁面
【文章內容簡介】 寫法。 訓練學生的“說”的能力 —— 演講能力 “聽”的能力 —— 快速捕捉演講內容的能力。 （二）過程與方法： 通過同學的介紹了解富蘭克林一生的功績。 快速瀏覽課文，找出文章的要點、主旨，把握文章的結構及主要內容。 通過將學生習作與本文展開對比，進一步明確自傳的寫法。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 讀傳記學精神，感受富蘭克林的美德，注重細節(jié)造福大眾，也讓自己成就大業(yè)。 二、教材內容及重點、難點分 析： （一）教材內容分析： 作為傳記的學習，有了高一必修 2 的學習，有了選修 9《傳記選讀》第一單元的鞏固，學生已經掌握了傳記文學的基本閱讀思路和方法。作為選修課，應在節(jié)選的傳記文的基礎之上進行適當?shù)耐卣?，讓學生更加全面地了解傳主的高貴品格。 本文的思路清晰、選材精細、文風嚴謹，對于學生進行自傳的創(chuàng)作的有很好的啟迪作用。結合本文的特點，讓學生更好地掌握自傳的寫作方法。 （二）教學重、難點分析： 教學重點： （ 1）從文中細小處感悟幸福。 （ 2）了解自傳的特點， 掌握自傳的寫法。 教學難點：了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。 三、教學設想： 傳記的學習是為了讓學生能夠通過閱讀傳記，感受傳主的高尚人格，進而有所借鑒，從而更好地規(guī)劃自己的人生。因此在進行傳記教學的過程中，力求讓學生走進文本，讓他們從文中感受傳主的精神，用傳主的精神來激勵學生。因此結合選修課的特點，在進一步拓展學生對傳主理解的同時訓練學生的聽說能力，將對課文的拓展巧妙地轉化為聽說教學的內容。 因為學生已經有了較多的傳記文閱讀經驗，因此對這篇傳記的學習以學生自主學 習為主，以教師的點撥為輔，在掌握了傳主的高尚人格之后，重點在于引導學生將以往學過的自傳以及自已所寫自傳展開橫向的對比，來加深對自傳寫法的認識，并通過修改自己的傳記來強化對自傳寫作的理解。 四、教學媒體設計： 在教學過程中運用 CAI 課件進行輔助教學，通過對重點問題的歸納整理，加深學生對知識的理解和鞏固。 五、課時安排： 2 課時 六、課前準備： 預習《幸福從細小從開始》。 每人寫一篇自傳。 六、教學過程設計： （一）圍繞傳主的主要業(yè)績展開演講，拓寬學生對傳主的
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