花都區(qū)新華街第五小學人教六上雞兔同籠說課稿(編輯修改稿)
2025-01-13 21:35 本頁面
【文章內容簡介】 ：展開對雞兔同 籠問題解決方法的 研究 —— 二、 展開。 列表 法 。 ⑴ 引導： 學生 有序的思考 ， 出示表格。 并確定猜想的范圍：雞 的只數最多是 8只， 有 0只兔。 雞 的只數最少是 0只， 8只都是兔。 這里也為后面的兩種假設法埋下了伏筆。 ⑵ 嘗試。接下去應該怎樣做呢？發(fā)下表格 學生 同桌合作完成 。 學生 匯報 可能出現以下幾種合作情況： ① 一人填寫上兩行，另一人按規(guī)律 寫第三行。 ② 從左往右做，一人 計算 ，另一人 填表 。 ③ 一人從左邊做 起，另 一人從右邊做 起。通過表格 都 得出一個 答案： 3只雞， 5只兔。 在學生匯報 時， 老師提問：怎樣計算腳的只數？ ① 按規(guī)律填寫 的 學生 會 說出：因為每一列都是依次地少 1只雞多 1只兔， 所以 就 依次 多了兩只腳。 還有的 學生 會說出：用 雞的腳數＋兔的腳 數＝ 腳的 總數 。 這兩種計算方法為 后面理解 假設法和 利用等量關系列方程作鋪墊。 ⑶ 小結 :這種依次嘗試所有可能的方法叫一一列舉法。也叫列表法。 【 板書：列表法 】 【 設計意圖 ： 《新課標》指出：要使學生“學會與人合作”。 在學習列表法時 ， 使學生學會了不同的合作方法，培養(yǎng)了學生良好的合作意識。 同時也 培養(yǎng) 了學生有序、全面 思考問題的意識 。 】 學習列表法后，引導學生發(fā)現： 如果有些題目數據比較大， 用列表法比較麻煩，不合適。有必要研究 更便捷的解決方法。 接下去 —— 在基 礎比較好的班級，我會嘗試放手讓學生自主探究解決方法， 利用以點帶面 的策略 ，使學生在交流中感受不同方法的思維特點。 在巡堂時進行指 導。而在一般情況下我則采用以下的步驟進行： 假設
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1