【文章內容簡介】 在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。[設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生展開品讀、研究。學生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點，但他們容易忽略 “為什么愉快變成了憤怒”，這個環(huán)節(jié)把體會人物 的內心活動作為重點來探究，不但使教學僅僅圍繞中心目標展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學生經(jīng)歷生命成長的過程。]三、升華認識，汲取文本精華，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，及時引領，幫助學生樹立正確的價值觀。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。小結：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓。[設計意圖：語文課堂閃爍著人性的關懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。]四、課堂延伸，設置作業(yè)從下面的作業(yè)中任選一項來完成?！冻杉己购旺棥芬徽n，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結經(jīng)驗。[設計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習。立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。]五、快樂作業(yè)（出示課件）學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。教學反思：語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。閱讀教學中學習方式的選擇。 閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領學生展開品讀、研究。閱讀教學中人文因素的滲透。 語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談談你有沒有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?第三篇：成吉思汗和鷹教學設計《成吉思汗和鷹》教學設計教材分析：《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們：人在盛怒的時候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實。學情分析：這篇文章的主題和學生的學習生活聯(lián)系比較緊密。五年級的小學生都或多或少地犯過錯誤，所以在讀書的過程中學生的情感一定會與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關成吉思汗的背景及草原上有關鷹的資料，是感悟文本的基礎。教師應布置學生課前搜集相關的資料。從讀書方法的角度去分析，五年級的學生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學中教師可采取多種讀書的方法去引導學生感悟文本。教學方法：自主閱讀法、換位思考法、情景創(chuàng)設法 教學目標：，理解生字新詞的含義，如：氣急敗壞、小心翼翼、自言自語。注意積累語言。，通過換位思考體會成吉思汗心理的變化。，聯(lián)系自己的實際體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。教學重難點：抓住鷹四次撞翻成吉思汗杯子這個情節(jié)體會成吉思汗的心理變化，進一步感悟課文所要說明的道理教具:課件 教學過程：㈠ 回顧課文，整體感知《成吉思汗和鷹》，現(xiàn)在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事？（根據(jù)情況隨機引導學生，要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結果。），那現(xiàn)在和老師一起根據(jù)曲線圖來再回顧一下故事的發(fā)生、發(fā)展情況。同學們，在這個故事中，你覺得最吸引人的情節(jié)是什么？如此一只和主人相濡以沫的鷹，它為什么一而再，再而三的惹怒主人，招來殺身之禍呢？這節(jié)課我們再次走進文本，細細品讀。（二）、抓重點段，品文悟情 出示自學要求：請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文9—23自然段：找出成吉思汗動作、語言以及鷹的動作的語句？ ：畫出你最受感動的句子。：你體會到了什么？ ：有感情地朗讀。學生自主學習，我們先讀到這里。接下來，老師想請同學們來說一說你都畫出了哪些語句，體會到了什么。由于這是一段敘事的文字，所以我們在理解和匯報的時候盡量按照事情發(fā)展的順序來匯報，我們先來說說第一次鷹撞掉杯子的情節(jié)，好嗎？ 匯報第一次撞翻杯子的情節(jié)：師指名讀描寫第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并說說從第一次撞杯子的情節(jié)中體會到了什么？師追問：成吉思汗一看是自己那只寵愛的鷹，心里會想什么？師投影出示：他花了很長時間才接滿了一杯水，他把杯子送到嘴邊，準備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲……寵愛的鷹干的。他心里想：（）。師指導學生把成吉思汗由生氣到不生氣的情感送進句子中讀一讀。（讀兩遍）匯報第二次撞翻杯子的情節(jié)：師指名匯報第二次撞翻杯子句子。師：從這句話中你體會到了什么？，他心里可能會想：（）。匯報第三次撞翻杯子的情節(jié)：師讓學生讀鷹第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。成吉思汗生氣了，此時此刻的他，情緒