九年級化學教學案例_(編輯修改稿)
2024-11-05 12:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的重點——空氣中氧氣的含量的測定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？”“紅磷沒有全部燃燒，說明了什么？”“打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢？”的問題的討論，使學生真正得到科學探究的方法和心得，而不僅僅是獲得知識本身。最后從實驗的結(jié)論中得到空氣是一個由多種物質(zhì)組成的混合物。二．案例描述教學思路與設(shè)計空氣是學生經(jīng)常聽到、用到的詞匯，似乎十分熟悉（實際上由于看不見、摸不著，學生對它并不了解），加之本課題要講解的知識內(nèi)容不多，如果忽視探究活動，以傳授知識為主要的目的，就難以激發(fā)學生的興趣，課堂教學會變得沉悶、乏味。因此本節(jié)課的教學設(shè)計與思路應(yīng)該以實驗探究和討論來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究習慣，使學生保持較高的學習熱情，深入地了解有關(guān)空氣的知識。首先，通過活動：“空氣，看不見也摸不著，你能通過實驗讓我們感覺到空氣的存在嗎？”然后，引導學生回憶并創(chuàng)設(shè)問題情境：“關(guān)于空氣你都已經(jīng)知道了些什么？”將同學們引導到對空氣的關(guān)注上來，通過學生們七嘴八舌的討論，將學生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識呈現(xiàn)出來。再進一步引導學生思考：“如何通過實驗來測定空氣中氧氣的含量呢？”將學生逐漸引導到本節(jié)課的重點——空氣中氧氣的含量的測定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？”“紅磷沒有全部燃燒，說明了什么？”“打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢？”的問題的討論，使學生真正得到科學探究的方法和心得，而不僅僅是獲得知識本身。最后從實驗的結(jié)論中得到空氣是一個由多種物質(zhì)組成的混合物。教學目標分析（1）知識技能：了解空氣的主要成分；初步認識純凈物、混合物的概念。（2）過程與方法：通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，觀察和分析，掌握科學探究的手段和方法；通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，掌握區(qū)分混合物和純凈物的一般方法。（3）情感與態(tài)度：通過實驗探究體驗到實驗是化學學習的重要手段，樹立科學探究意識和實事求是的科學精神。教學重點：空氣中氧氣含量的測定。教學難點：探究空氣中氧氣含量的實驗操作和設(shè)計。教學設(shè)計流程一、空氣的組成【提出問題】那么你對空氣都知道了些什么呢？ 人們是怎么知道空氣的組成的呢？【閱讀】課本P22了解科學家對空氣成分的研究過程根據(jù)已有知識，生活經(jīng)驗說出空氣中含有氧氣、二氧化碳等?！鹃喿x】知道拉瓦錫研究空氣的實驗及結(jié)論通過化學史實激發(fā)學生的探究欲望?！净咏涣鳌吭趺创植綔y定空氣中氧氣的含量？師生共同歸納出探究實驗的要點。學生討論交流。應(yīng)該找到一種可燃物來消耗氧氣。利用壓力差來產(chǎn)生水倒流。激活學生的認知結(jié)構(gòu)，引導學生將已學知識與新的問題有機結(jié)合，激發(fā)學生的學 2習動機?！狙菔尽繉嶒?1如圖23連接好裝置，漏氣會有什么后果？向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號，為什么？向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。慢了可能會導致什么后果？提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開彈簧夾，觀察水面情況。為什么？否則會怎樣？認識儀器討論操作原因，觀察實驗現(xiàn)象，討論口答漏氣會導致實驗結(jié)果偏小。瓶內(nèi)放水是為了吸收生成的白煙，同時降溫。燃燒匙中放較多紅磷是為 了使瓶內(nèi)氧氣充分消耗掉。會使瓶內(nèi)的空氣因為受熱膨脹排出而導致實驗結(jié)果偏大。紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙熄滅后，集氣瓶內(nèi)水面上升，大約占集氣瓶剩余體積的1/5不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實驗結(jié)果會偏小。用邊介紹實驗步驟邊提出問題的方法，學生在觀察是邊記錄邊回答問題，調(diào)動學生學習的積極性【實驗反思】實驗過程中的那些操作的不當會造成試驗結(jié)果的偏差？ 【歸納】裝置不嚴密紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣空氣沒有冷卻將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢?！景鍟靠諝獾某煞植孪?、討論記錄：體積分數(shù)氮氣 78% 氧氣 21% 稀有氣體 % 二氧化碳 % 其他氣體和雜質(zhì) % 物質(zhì)的分類 混合物：多種物質(zhì) 純凈物：一種物質(zhì)舉例說明空氣 自然水 泥漿 氮氣 氧氣 二氧化碳 【小結(jié)】空氣的組成物質(zhì)的分【課后延伸】你還能設(shè)計什么的實驗來探究空氣中氧氣的含量。學生思考將課堂探究的觸角延伸到課后，進一步引導學生樹立科學探究的意識。三、案例分析本節(jié)課圍繞空氣組成的測定來設(shè)計的，其中有學生最早涉及的定量化學實驗內(nèi)容，科學探究過程的設(shè)計體現(xiàn)了基本的科學思想，這節(jié)課最具特色的地方是與學生共同探討合理的方法來測定空氣中氧氣的含量。在實驗設(shè)計及活動過程中很自然地產(chǎn)生出了一個又一個的問題，教師通過引導學生閱讀、商討和交流，共同解決這一個又一個的問題，讓學生體驗到科學探究的方法及合作交流能取得的收獲。在師生共同的交流的過程中學生在不知不覺中獲得知識和技能，掌握住了測定空氣的組成基本方法，為以后同類問題的把握和解決奠定了基礎(chǔ)。強調(diào)學習過程：教一門學科，不是要建造一個活的的小型藏書室，而是要讓學生自己去思考，參與知識發(fā)現(xiàn)的過程。在教學的過程中，始終力求形成一種學生能夠獨立思考探究的情境。本節(jié)課中，在教師的不斷引導與啟發(fā)中，學生通過回憶已知的知識與方法，通過學生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流，4讓學生自始至終參與學習的過程，并從中學會與人交流、合作共同完成學習任務(wù)。強調(diào)了新課程學生觀：“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學的過程中，始終貫徹以學生的發(fā)展為本的思想，關(guān)注每一位學生、關(guān)注學生的情感和生活體驗、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學生一直興高采烈、其樂融融，隨著學科知識的獲得，學生對科學學習的信心也使越來越強。新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是高高在上的知識的主宰者，而學生僅僅是被動的知識的接收者。課堂中總是單線條的傳輸，即使是互動，也只是老師問學生答，問題的提出都是老師預先設(shè)計的，這樣很難讓教師在第一時間中了解學生的想法。而本節(jié)課中師生的關(guān)系是平等融洽的，課堂中教師和學生之間通過互動、交流達成共識。但是，由于教學時間的原因，
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1