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正文內(nèi)容

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例_(編輯修改稿)

2024-11-05 12:04 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的重點(diǎn)——空氣中氧氣的含量的測(cè)定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒,消耗了什么氣體?”“紅磷沒(méi)有全部燃燒,說(shuō)明了什么?”“打開(kāi)止水夾,為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢?”的問(wèn)題的討論,使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得,而不僅僅是獲得知識(shí)本身。最后從實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中得到空氣是一個(gè)由多種物質(zhì)組成的混合物。二.案例描述教學(xué)思路與設(shè)計(jì)空氣是學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到、用到的詞匯,似乎十分熟悉(實(shí)際上由于看不見(jiàn)、摸不著,學(xué)生對(duì)它并不了解),加之本課題要講解的知識(shí)內(nèi)容不多,如果忽視探究活動(dòng),以傳授知識(shí)為主要的目的,就難以激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)會(huì)變得沉悶、乏味。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)探究和討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣,使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情,深入地了解有關(guān)空氣的知識(shí)。首先,通過(guò)活動(dòng):“空氣,看不見(jiàn)也摸不著,你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓我們感覺(jué)到空氣的存在嗎?”然后,引導(dǎo)學(xué)生回憶并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:“關(guān)于空氣你都已經(jīng)知道了些什么?”將同學(xué)們引導(dǎo)到對(duì)空氣的關(guān)注上來(lái),通過(guò)學(xué)生們七嘴八舌的討論,將學(xué)生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量呢?”將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到本節(jié)課的重點(diǎn)——空氣中氧氣的含量的測(cè)定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒,消耗了什么氣體?”“紅磷沒(méi)有全部燃燒,說(shuō)明了什么?”“打開(kāi)止水夾,為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢?”的問(wèn)題的討論,使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得,而不僅僅是獲得知識(shí)本身。最后從實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中得到空氣是一個(gè)由多種物質(zhì)組成的混合物。教學(xué)目標(biāo)分析(1)知識(shí)技能:了解空氣的主要成分;初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的操作,觀察和分析,掌握科學(xué)探究的手段和方法;通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,掌握區(qū)分混合物和純凈物的一般方法。(3)情感與態(tài)度:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,樹(shù)立科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn):空氣中氧氣含量的測(cè)定。教學(xué)難點(diǎn):探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、空氣的組成【提出問(wèn)題】那么你對(duì)空氣都知道了些什么呢? 人們是怎么知道空氣的組成的呢?【閱讀】課本P22了解科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程根據(jù)已有知識(shí),生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出空氣中含有氧氣、二氧化碳等?!鹃喿x】知道拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論通過(guò)化學(xué)史實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望?!净?dòng)交流】怎么粗步測(cè)定空氣中氧氣的含量?師生共同歸納出探究實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。學(xué)生討論交流。應(yīng)該找到一種可燃物來(lái)消耗氧氣。利用壓力差來(lái)產(chǎn)生水倒流。激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué) 2習(xí)動(dòng)機(jī)?!狙菔尽繉?shí)驗(yàn)21如圖23連接好裝置,漏氣會(huì)有什么后果?向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水,并作上記號(hào),為什么?向燃燒匙中加入較多量的紅磷,為什么?點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。慢了可能會(huì)導(dǎo)致什么后果?提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象,冷卻后,打開(kāi)彈簧夾,觀察水面情況。為什么?否則會(huì)怎樣?認(rèn)識(shí)儀器討論操作原因,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論口答漏氣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。瓶?jī)?nèi)放水是為了吸收生成的白煙,同時(shí)降溫。燃燒匙中放較多紅磷是為 了使瓶?jī)?nèi)氧氣充分消耗掉。會(huì)使瓶?jī)?nèi)的空氣因?yàn)槭軣崤蛎浥懦龆鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大。紅磷燃燒,黃色火焰,大量白煙熄滅后,集氣瓶?jī)?nèi)水面上升,大約占集氣瓶剩余體積的1/5不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)偏小。用邊介紹實(shí)驗(yàn)步驟邊提出問(wèn)題的方法,學(xué)生在觀察是邊記錄邊回答問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性【實(shí)驗(yàn)反思】實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的那些操作的不當(dāng)會(huì)造成試驗(yàn)結(jié)果的偏差? 【歸納】裝置不嚴(yán)密紅磷量少,不能充分耗盡瓶?jī)?nèi)的氧氣空氣沒(méi)有冷卻將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢。【板書(shū)】空氣的成分猜想、討論記錄:體積分?jǐn)?shù)氮?dú)?78% 氧氣 21% 稀有氣體 % 二氧化碳 % 其他氣體和雜質(zhì) % 物質(zhì)的分類(lèi) 混合物:多種物質(zhì) 純凈物:一種物質(zhì)舉例說(shuō)明空氣 自然水 泥漿 氮?dú)?氧氣 二氧化碳 【小結(jié)】空氣的組成物質(zhì)的分【課后延伸】你還能設(shè)計(jì)什么的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究空氣中氧氣的含量。學(xué)生思考將課堂探究的觸角延伸到課后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。三、案例分析本節(jié)課圍繞空氣組成的測(cè)定來(lái)設(shè)計(jì)的,其中有學(xué)生最早涉及的定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,科學(xué)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基本的科學(xué)思想,這節(jié)課最具特色的地方是與學(xué)生共同探討合理的方法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及活動(dòng)過(guò)程中很自然地產(chǎn)生出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、商討和交流,共同解決這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法及合作交流能取得的收獲。在師生共同的交流的過(guò)程中學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)和技能,掌握住了測(cè)定空氣的組成基本方法,為以后同類(lèi)問(wèn)題的把握和解決奠定了基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程:教一門(mén)學(xué)科,不是要建造一個(gè)活的的小型藏書(shū)室,而是要讓學(xué)生自己去思考,參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中,始終力求形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立思考探究的情境。本節(jié)課中,在教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)中,學(xué)生通過(guò)回憶已知的知識(shí)與方法,通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流,4讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,并從中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)了新課程學(xué)生觀:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學(xué)的過(guò)程中,始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學(xué)生一直興高采烈、其樂(lè)融融,隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的信心也使越來(lái)越強(qiáng)。新型的師生關(guān)系:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師是高高在上的知識(shí)的主宰者,而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的知識(shí)的接收者。課堂中總是單線條的傳輸,即使是互動(dòng),也只是老師問(wèn)學(xué)生答,問(wèn)題的提出都是老師預(yù)先設(shè)計(jì)的,這樣很難讓教師在第一時(shí)間中了解學(xué)生的想法。而本節(jié)課中師生的關(guān)系是平等融洽的,課堂中教師和學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)、交流達(dá)成共識(shí)。但是,由于教學(xué)時(shí)間的原因,
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