【文章內容簡介】 案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會到了合作的優(yōu)勢，每張臉上都洋溢著喜悅之情，其他組也不甘示弱“等著瞧，還有下次呢！”，易可充分調動小組合作討論。為了增進學生對概念的深入理解和正確運用，適當的合作學習將是很有必要的。教師可以創(chuàng)造情境，使學生了解概念原理的現實背景，進而讓學生對概念、原理的發(fā)現有一個體驗。如組員互相提問考察某個概念的內涵，或一個舉例，另一個辨認。這樣，學生會真正弄清一個概念的內涵與外延，而不是僅僅停留在文字或符號表面。如“浮力”概念，教師并沒有告訴學生浮力，而是先由每組準備的一些實物，如小紙船、木塊、牙膏盒、…，將其投放入裝水的容器中觀察，說出觀察到的現象，有學生說它是浮的，這時易得出浮力概念。這時候當有同學把石頭、鐵制品、肥皂投入讓學生觀察后，學生會說是沉的，這時問題出現了，是否所有的浸入水中的物體都受到浮力呢？一個學生的認識彌補了另一個學生的不足。若還有同學把物體投入汽油中，這時問題又出現了，是否物體浸在任意液體中均受到浮力呢？最后教師在組織學生進行實驗分析。最后教師對這個概念進一步抽象提升，學生對它的理解已不再困難。或當教師把一些事實材料分發(fā)給小組后，小組的每個成員會從不同側面提出自己的看法，再在小組內討論交流，他們會發(fā)現共同的東西，并把它們概括提煉，并以文字形式描述出來。這時的概念、原理可能不是很準確，當通過組間交流、教師總結補充后，學生會形成一個真正理解了的、屬于自己的物理概念。這種學生通過合作學習自已得到的概念要比教師“告訴式”下單純記憶概念更能引起學生對物理的興趣，學生有一種這個概念就是自己“發(fā)現”的成就感，概括抽象這一重要物理能力也得到了鍛煉。教學過程中必須抓住該過程來展示小組合作能力與提高課堂效率。為了提高講評課的課堂效率，避免不必要的重復。對于練習我采用組內批改講評的方法，由各組小組長組織討論與批改并向科代表遞交疑難問題；對于作業(yè)及考卷我采用師批，發(fā)由各組組織討論并向科代表遞交疑難問題。并定期講評時聽取小組匯報，增加小組的相互了解。易可組織信息小組及時做好信息交流。由科代表和物理實驗小組組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時在課改園地中與全班進行交流。（3）單元小結，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，與全班同學交流。以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。小組合作，使得每個人的思想都得到了交流，最大限度地實現了信息共享。最后，提倡、鼓勵組與組之間交流與合作。劃分實驗小組的目的在于使學生的不同想法得到有益補充，從而節(jié)省時間，起到事半功倍的作用。但在這個過程中，要避免“小集體意識”的極端想法，因此要鼓勵組與組之間的交流，提倡互相“串串門”?；蚴菭幷摗⒒蚴墙梃b、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內的合作學習。三、開展形式多樣化的小組活動，使小組的合作學習愈學愈樂。讓每組自定議題自定時間邀請教師及課代表、部分小組長參加，探討學習物理的方法，學習中物理問題的解決，學習物理有法，我的實驗創(chuàng)新，我的實驗制作，等等。當然，在物理教學中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。培養(yǎng)學生的與人合作意識，讓他們通過合作學習各取所需，各得所需，也是學生健康人格的重要組成部分。學習與人合作，學會與人合作，對于每個人的成長，無疑是鋪設出了一條捷徑。因此，教師應從各方面加強對學生合作意識的培養(yǎng)第三篇：初三物理復習課教學反思又進入初三物理總復習階段，復習課的教學一直是令許多老師感到頭疼的一個問題，在復習課上，學生感覺很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，即讓學生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高？我根據各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學方式，試圖優(yōu)化復習課的教學。我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發(fā)學生的學習熱情。為了激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，能把舊知識當新問題來思考，我針對不同課的內容，充分利用活動課、小組互動課、自學課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無處不在，在教育學生觀察和思考生活實踐中所包含的科學知識與道理方面產生了較深的影響。學生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經歷了這堂復習課的教與學。這堂課總體來說是很成功的，但仔細思考后覺得也有一些不足，有些學生的觀察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓練。我想，如果老師對一堂課的設計能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔心學生不興奮、不興趣呢？那樣的課學生又怎會感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設法優(yōu)化每一次的課堂教學，從而使學生樂意學、愿意學。又進入初三物理總復習階段，復習課的教學一直是令“許多”許多老師感到頭疼的一個問題，在復習課上，學生感覺很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，即讓學生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高？我根據各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學方式，試圖優(yōu)化復習課的教學。我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發(fā)學生的學習熱情，為了激發(fā)學