【文章內(nèi)容簡介】 五、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 細(xì) 菌一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)列文虎克：發(fā)現(xiàn)細(xì)菌巴斯德（微生物之父）：證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）三、細(xì)菌的生殖——分裂生殖 芽孢：細(xì)菌的休眠體六、課后反思 實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。第三篇：《細(xì)菌》生物說課稿《細(xì)菌》生物說課稿《細(xì)菌》這一課題是人教版的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”八年級(jí)上冊第五單元第四章的第二節(jié)。下面我從教材分析、教學(xué)處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面說說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析（一）教材地位和作用本章教材分別介紹細(xì)菌和真菌的主要特征，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅關(guān)于細(xì)菌的突破圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己去通過與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征。細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過的動(dòng)植物細(xì)胞的知識(shí)為基礎(chǔ)，細(xì)菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識(shí)，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。（1）知識(shí)目標(biāo)①讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；②通過與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式（2）能力目標(biāo)通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。（3）德育目標(biāo)①通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。②通過對細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（三）重難點(diǎn)分析由于細(xì)菌的個(gè)體很小，用肉眼難以觀察；細(xì)菌靠分裂生殖，快速繁殖以及芽孢的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生可能會(huì)感到比較抽象，不易理解。由此確立本節(jié)課的重難點(diǎn)是：（1）重點(diǎn)：①細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；②細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。（2）難點(diǎn)：①巴斯德實(shí)驗(yàn)的理解；②細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。二、教學(xué)分析（一）學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的知識(shí)水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且學(xué)生對細(xì)菌的發(fā)展史較陌生，因此在教學(xué)中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向有差距的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地作出鼓勵(lì)的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課安排一課時(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)通過閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對微觀世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；同時(shí)通過介紹巴斯德的科學(xué)研究過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在慎密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比細(xì)菌與動(dòng)、植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對“細(xì)菌營養(yǎng)方式”的推測。在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對“細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多”這個(gè)說法的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。三、教法與學(xué)法（一）教法為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用問題探究的形式，結(jié)合觀察討論法和比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動(dòng)畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。（二）學(xué)法（1）通過學(xué)生對“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（2）在上述教法的指導(dǎo)下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；（3）分組討論，通過伙伴式實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，而教師則積極引導(dǎo)，及時(shí)評價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開放性的課題鼓勵(lì)學(xué)生多從網(wǎng)上搜集資料，開闊視野。四、教法過程（一）新課導(dǎo)入：細(xì)菌在地球上出現(xiàn)的時(shí)間比人類還早，但我們對細(xì)菌的認(rèn)識(shí)卻很晚，設(shè)疑“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣。（二）新課教學(xué)：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀本資料入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師注意小結(jié)，引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。在制作課件時(shí)這里我突出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)，介紹時(shí)我分別使用了圖片和動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，不僅體現(xiàn)課件的科學(xué)性，也幫助同學(xué)們了解認(rèn)識(shí)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設(shè)計(jì)電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，我再就不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來我提出了三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在課件上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學(xué)生建立更直觀、立體的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分我把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個(gè)問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”，突破本節(jié)難點(diǎn)。細(xì)菌的生殖：這里呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，并在這部分設(shè)計(jì)完成了