【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。1．進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的，學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛(ài)護(hù)。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。4. 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）5. 各組同學(xué)共同整理資料，對(duì)生物進(jìn)行歸類、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。＊ 展示、交流調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反饋。各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現(xiàn)在不見(jiàn)了？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。＊ 總結(jié)調(diào)查的意義通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法，會(huì)做調(diào)查記錄；對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。＊ 技能訓(xùn)練對(duì)看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過(guò)觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。＊ 課堂延伸請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報(bào)告調(diào)查我們身邊的生物說(shuō)課稿一、說(shuō)教材： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和渴望，也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī)，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。（2）能力目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。：1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。：1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。：1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案。2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）二、說(shuō)教法：本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開(kāi)展調(diào)查。三、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課運(yùn)用了探究、自主、合作、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課我們身邊有許多的動(dòng)物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長(zhǎng)在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒(méi)有引起我們的注意，為了更好地認(rèn)識(shí)它們、了解它們，讓我們一起做一次調(diào)查。板書(shū)：調(diào)查我們身邊的生物（二）學(xué)習(xí)新知教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們?cè)谥贫承┓睢⒎ㄒ?guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來(lái)呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對(duì)象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢(qián)；每年收多少壓歲錢(qián)；對(duì)老師的滿意程度；亂收費(fèi)問(wèn)題。教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們?cè)趯?xiě)論文或做出某些決定時(shí)有了依據(jù)，更具有了說(shuō)服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案。下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作？問(wèn)我家有幾口人？都是誰(shuí)？叫什么名字？幾個(gè)男的幾個(gè)女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說(shuō)得就是人口普查的基本過(guò)程。那么，大家討論一下，通過(guò)這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。知道我們國(guó)家的人口數(shù)量。 性別比例。 各年齡段的人口數(shù)量。各民族有多少人？教師總結(jié)：由此可見(jiàn)我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。下面我們也來(lái)做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個(gè)調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本，樣本具有代表性，可以說(shuō)明一些問(wèn)題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來(lái)分組，住校的為一組，對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對(duì)鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對(duì)所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線，看哪個(gè)組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理。各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長(zhǎng)。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。教師總結(jié)：各組的表格都設(shè)計(jì)的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險(xiǎn)性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過(guò)程中，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？，要有集體主義精神，不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去。，不要掏鳥(niǎo)卵，不要打雛鳥(niǎo)，不要捕捉小動(dòng)物。，不要下水，注意安全。，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。，要仔細(xì)觀察，不能只見(jiàn)大樹(shù)，看不見(jiàn)小草，只見(jiàn)樹(shù)上的鳥(niǎo)，看不見(jiàn)樹(shù)皮上的毛毛蟲(chóng)。下面老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題調(diào)查表格可以參考課本第8頁(yè)，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？其它生物有多少？并說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線，所見(jiàn)生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。調(diào)查中遇到的問(wèn)題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。（三）課堂小結(jié)調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作，對(duì)你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲(chóng)子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對(duì)的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對(duì)見(jiàn)到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實(shí)記錄。（四）鞏固練習(xí)這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹(shù)、楊樹(shù)、鼠婦、螞蟻、榆樹(shù)、蚊子、蒼蠅、柳樹(shù)、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥(niǎo)、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請(qǐng)你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物），并說(shuō)明理由。（五）課后作業(yè)寫(xiě)一份調(diào)查后的小論文或感受。調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。生物說(shuō)課稿范文 篇6一、說(shuō)教材《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛(ài)護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分生物圈中的人》的知識(shí)，人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):。說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系?！衲芰δ繕?biāo)指出，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：。，實(shí)踐能力。●在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。好學(xué)教育：血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。四、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化，易于理解。討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，供學(xué)生上課自己畫(huà)出血液循環(huán)的途徑。：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)，便于理解血液流動(dòng)的方向。六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)復(fù)習(xí)：(啟動(dòng)課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過(guò)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。(二)引入：通過(guò)身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1. 提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫(huà))：假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線是怎樣的?，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過(guò)已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。好學(xué)教育：師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題。、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：師：通過(guò)剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會(huì)有疑問(wèn)，通過(guò)自己查閱《小辭典》，就會(huì)明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?回答：這種說(shuō)法不對(duì)，從概念上看，動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)很有自信，容易做出結(jié)論，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題。肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾?，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。在此，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。好學(xué)教育：使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。：總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。：首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問(wèn)題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。：通過(guò)練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程。第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問(wèn)題，輸液是通過(guò)靜脈輸入的。第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。七：說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相