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正文內(nèi)容

記梁任公先生一次演講說課稿最終定稿(編輯修改稿)

2024-11-05 06:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 于既倒,然而‘所用非人,卒至寇亂,身殉社稷’?!睅煟骸俺绲澋鬯罆r(shí)1644年,距先生生活年代近300年,先生卻是‘悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已’,先生為何這樣的悲傷流淚?”師(引導(dǎo)):“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方,如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝,還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”預(yù)設(shè)回答:“先生想到了他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯的結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法失敗?!鳖A(yù)設(shè)回答:“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝,先生悲的是光緒帝被軟禁,悲的是維新變法的失敗,悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)?!睅煟骸肮饩w帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位,但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力,被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中,斷絕了和外邊的一切接觸,寫下‘欲飛無羽翼,欲渡無舟楫’的詩句。”師:“變法失敗,梁啟超逃亡到日本,他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’,筆名為‘飲冰室主人’?”預(yù)設(shè)回答:“逃亡到日本后的先生,為國擔(dān)憂,心焦如焚,反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷?!睅煟骸笆沁@樣的?!肚f子人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷?!奔?xì)節(jié)2:聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。師:“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時(shí)心情是怎樣的?”預(yù)設(shè)回答:“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》,詩人的心情是喜悅的。”師:“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’。”預(yù)設(shè)回答:“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào),驚喜的情感洪流涌起的淚水?!鳖A(yù)設(shè)回答:“那一剎那所激發(fā)的感情波濤,是喜極而悲的呈現(xiàn)?!保ㄍ队俺鍪救?,學(xué)生讀詩)聞官軍收河南河北杜甫劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。師:“‘初聞’緊承‘忽傳’。‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然,真如春雷乍響,黎元疾苦,都將得到療救,這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)?!睅煟骸跋壬v到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’,先生一定是與杜甫有了默契,(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”預(yù)設(shè)回答:“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定,梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安,這是時(shí)代的相似。”預(yù)設(shè)回答:“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國憂民的,希望國家國富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷?!奔?xì)節(jié)3:箜篌引: 公無渡河。/公竟渡河!/渡河而死,/其奈公何!師:“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》,箜篌是什么樣的樂器?”預(yù)設(shè)回答:“是一種古老的樂器,這種樂器聲音悲涼凄愴,讓人心傷?!睅煟骸斑@是音樂的背景。我們看這首詩,詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”預(yù)設(shè)回答:“一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人?!睅煟骸八珊恿藛??”預(yù)設(shè)回答:“渡了?!睅煟骸敖Y(jié)果呢?”預(yù)設(shè)回答:“死了?!睅煟骸啊扼眢笠烦鲎浴稘h樂府詩》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫,被水沖走。勸他的是他的妻子悲痛欲絕,取出箜篌對著江水反復(fù)吟唱。一曲終了,她也投河隨夫而去。王國維曾評價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的’。它的主題,乃是瘋狂與死亡,在講求中庸的中國文化里,如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象,格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”預(yù)設(shè)回答:“譚嗣同,變法失敗,譚嗣同被殺,其實(shí)他本可以不死,但他堅(jiān)決不肯逃離,這種勇氣就是渡河之人?!睅煟骸白T嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩,其中有兩句是?”預(yù)設(shè)回答:“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖?!睅煟骸跋壬怯伞扼眢笠分卸珊尤讼氲搅烁试笭奚跃葒竦淖T嗣同,他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰,為之感慨,他臨刑前說‘有心殺賊,無力回天,死得其所,快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷!”細(xì)節(jié)4:文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)”。師:“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔,不再過問窗外之事了呢?”(學(xué)生討論)預(yù)設(shè)回答:“我認(rèn)為不是的,‘聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。’”預(yù)設(shè)回答:“在那如火如荼的苦難歲月里,先生重感情,輕名利,清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生?!睅煟骸叭喂壬窃谟脗鹘y(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息,厚德載物’,這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢坤,君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國說》,其中有一段話跟著老師背誦。”(投影顯示)少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球。紅日初升,其道大光;河出伏流,一瀉汪洋;潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷,百獸震惶;鷹隼試翼,風(fēng)塵翕張;奇花初胎,矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎,有作其芒;天戴其蒼,地履其黃;縱有千古,橫有八荒;前途似海,來日方長。美哉,我少年中國,與天不老!壯哉,我中國少年,與國無疆!(四)課堂小結(jié)師:“我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生,他是20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里,第一個(gè)使用‘神話’一詞的中國學(xué)者,第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué),‘有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者’,使人讀其文,如觀其人,聽其聲,難以忘懷。(五)拓展提升寫人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人,將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。豐子愷寫弘一法師,“寬廣得可以走馬的前額,細(xì)長的鳳眼,隆正的鼻梁,形成威嚴(yán)的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦,顯示和愛的表情。”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”,運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,我們寫一篇小作文:從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫,不寫出名字。《記梁任公先生一次演講》說課稿8說教材《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元,這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文(另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》)。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫,仔細(xì)揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操,看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。跟據(jù)語文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為:知識與技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。學(xué)會(huì)“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注主要段落語句,在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力情感與價(jià)值觀目標(biāo):感知大師的人格魅力陶冶學(xué)生高尚情操,塑造自我美好心靈。教學(xué)重點(diǎn):分析體會(huì)作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。教學(xué)難點(diǎn):作者如何在記敘中加自己的評論和感受。說教法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,借助多媒體等電教手段,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知,探索求真,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的,了解梁實(shí)秋的高超寫作技法。說學(xué)法學(xué)生在整體把握課文時(shí),采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法,之后采用問答法,由學(xué)生發(fā)言、總結(jié);針對教學(xué)重難點(diǎn),立足課文,討論探究,用情景激勵(lì)法,分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神;點(diǎn)評誦讀,體味文章情感,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的白描技巧。說教學(xué)過程由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入,七匹狼雙面夾克的廣告詞是:“男人不會(huì)只有一面。” “今天,你要‘秀’哪一面?”,學(xué)生都知道梁啟超先生是清末民初政界明星,而不知道他是學(xué)術(shù)大師,由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”,走進(jìn)文本讓梁實(shí)秋先生“秀”這“一面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。:讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題,解決問題,閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考,結(jié)合課后研討與練習(xí)一,圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點(diǎn)。:讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果,在小組內(nèi)互相交流,展開討論,最后拿出小組的意見,通過探究,認(rèn)識課文于記敘中描寫了人物出場,肖像,開場白語言,聲音,內(nèi)容,講演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。從而認(rèn)識他是個(gè)有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。學(xué)會(huì)分析與概括:借助何蕙珍對他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識梁任公是個(gè)熱心腸的人。結(jié)合課后研討與練習(xí)二,啟發(fā)學(xué)生明白一件事情:寫人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象;懂得一個(gè)道理:一個(gè)有著人格魅力的人,將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。探究人物的寫法,認(rèn)識寫人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象。學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。用從本課中學(xué)到的寫人技巧,結(jié)合[表達(dá)與交流]第三單元:人性光輝 “寫人要凸顯個(gè)性”,任選一題作文。(設(shè)計(jì)目的與思想:能力的遷移,將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案,我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理解文章主要內(nèi)容。品人:肖像: 短小精悍;開場白語言:獨(dú)特; 聲音:沉著有力 內(nèi)容:豐富有趣講演時(shí)的神態(tài)動(dòng)作: 生動(dòng)有趣——有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者 品文:凸顯人物個(gè)性《記梁任公先生一次演講》說課稿9一、說教材教材簡析:本文是一篇講演稿,屬于記敘文,偏重于記述講演的過程,突出講演者的形象。教授時(shí),必須注重人物形象的分析,看作者到底給我們刻畫出怎樣一個(gè)名人畫像。文章開篇介紹梁啟超,結(jié)尾評論梁啟超,中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述,還穿插了自己的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰,語言風(fēng)趣而又帶感情,可根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)小問題,加以了解和體會(huì)。梁啟超的名氣在于戊戌變法,可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過外貌,尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。教學(xué)目標(biāo):⑴知識目標(biāo):①學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,重點(diǎn)剖析第四段和第八段。②適當(dāng)補(bǔ)充《箜篌引》《桃花扇》等課外資料,激發(fā)學(xué)生的想象,體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。③搜集梁啟超事跡,讓學(xué)生講述,以全面了解他的人格魅力。⑵能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集與整理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn):分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。二、說教法和學(xué)法本文語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性。要讓學(xué)生深切體會(huì),必須抓住細(xì)節(jié)分析文章??梢韵茸寣W(xué)生默讀感知人物形象,再圈點(diǎn)篩選主要段落語句,進(jìn)行討論評析,了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀,以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。最后讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,以使人物形象更加豐滿。教學(xué)過程中,教師起導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用。本文共安排兩課時(shí)。三、說教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入:1從政治的角度,請同學(xué)們介紹梁啟超在政壇上的功績?”明確:戊戌變法、云南起義、康梁政界上叱咤風(fēng)云的梁啟超在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公,就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。(二)新課:默讀,疏通字詞,了解本文記敘的主要內(nèi)容。思考:文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況?梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?回答:深刻的印象,感染影響了讀者。追問:何以見得?依據(jù):第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子,并用線劃出。明確:a、“過去也有不少顯官,以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?!眀、“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”c、“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?!睘槭裁戳簡⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象,使之常常想起,并筆而記之?(提示:梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問梁任公這個(gè)人怎么樣?)討論歸納:演講特點(diǎn):開場白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演,酣暢淋漓人物特點(diǎn):外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)?。赓|(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈,(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)總之,他是個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者。通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入對其人格的分析。(三)補(bǔ)充材料:過渡語:說梁任公是個(gè)熱心腸的人,你同意嗎?一夫一妻少風(fēng)流。在才情恣肆的梁任公身上,風(fēng)流情懷是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證。他途經(jīng)檀香山時(shí),“學(xué)問見識皆甚好”的何蕙珍被他的文采與演講才華深深打動(dòng)著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂,便主動(dòng)提出,只求以偏房身份走進(jìn)他的生活空間,無怨無悔。任公為之感動(dòng),由敬重而生愛戀,終夕難寐;但一想到發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多,以及與摯友譚嗣同創(chuàng)設(shè)“一夫一妻世界會(huì)”,不能自食其言。再說,自己乃朝廷懸賞通緝之要犯,生死未卜,不能連累他人?于是,他謝絕了這份稀世真情。清朝垮臺后,梁啟超回國效力,蕙珍專程趕往北京,找到梁啟超,希望一還夙愿,時(shí)任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕,使蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后,蕙珍又專程從檀島趕來,舊話重提,梁啟超則痛悼亡妻,一無所動(dòng)。大義滅親,披麻戴孝
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