【正文】 寫作技法。結(jié)合課后研討與練習(xí)二，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。三、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：1從政治的角度，請同學(xué)們介紹梁啟超在政壇上的功績？”明確：戊戌變法、云南起義、康梁政界上叱咤風(fēng)云的梁啟超在文學(xué)界也是一位難得的才子?！眀、“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進(jìn)他的生活空間，無怨無悔。由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超暗中與孫中山協(xié)商合作方案，康氏耿耿于懷。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。他明鏡似水，善解人意，在某些關(guān)鍵時刻，則以大手筆寫實(shí)愛的海洋。二、單元目標(biāo)與課文目標(biāo)《記梁任公先生的一次演講》是人教版語文必修１第三單元的第三篇課文。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本文重點(diǎn)放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生憂國憂民的情懷。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并作旁注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；整體把握課文時，采用默讀法和圈點(diǎn)旁注法，之后采用討論探究法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本，運(yùn)用分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和進(jìn)取精神；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的手法。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。”渡河人可以避免悲劇的發(fā)生。（五）總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟；為學(xué)生他強(qiáng)忍病體，孜孜不倦。文章似淺實(shí)深，平實(shí)的敘述中蘊(yùn)含豐厚的文化韻味。不過，如果課堂上學(xué)生的知識積累被調(diào)動，愛國情感被觸發(fā)，他們定會對梁任公有更深入的認(rèn)識和了解。在教學(xué)中，我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。王國維先生曾評：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。抓住細(xì)節(jié)，突出特征；語言簡潔，描寫生動；不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。知識與能力：熟悉字音，熟記字形。在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。既可以讓學(xué)生了解文章的背景，讓學(xué)生們看到一個真實(shí)的梁啟超，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個知識總結(jié)。結(jié)構(gòu)層次，語言風(fēng)趣而又飽含深情。三、教法和學(xué)法分析：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。搜集梁啟超事跡，使人物形象更加，以便讓學(xué)生全面了解他的人格魅力。體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力；陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。總之，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！边@一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的：一是讓學(xué)生閱讀課文，找出課文中細(xì)節(jié)描寫；二是引導(dǎo)學(xué)生去分析細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理，體察任公的愛國情懷。梁啟超的名氣在于戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。要讓學(xué)生深切體會，必須抓住細(xì)節(jié)分析文章。（二）新課：默讀，疏通字詞，了解本文記敘的主要內(nèi)容?！睘槭裁戳簡⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？（提示：梁任公演講時有什么特點(diǎn)？或問梁任公這個人怎么樣？）討論歸納：演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）總之，他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，不能連累他人？于是，他謝絕了這份稀世真情。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府。任公認(rèn)為醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。他明鏡似水，善解人意，在某些關(guān)鍵時刻，則以大手筆寫實(shí)愛的海洋。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超暗中與孫中山協(xié)商合作方案，康氏耿耿于懷。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進(jìn)他的生活空間，無怨無悔?！眀、“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。三、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：1從政治的角度，請同學(xué)們介紹梁啟超在政壇上的功績？”明確：戊戌變法、云南起義、康梁政界上叱咤風(fēng)云的梁啟超在文學(xué)界也是一位難得的才子。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論。演講稿（整齊美觀）——認(rèn)真細(xì)致，有才華，有修養(yǎng)外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）開場白（獨(dú)特）——謙遜而自負(fù)，風(fēng)趣幽默聲音——沉著有力、洪亮而又激亢神態(tài)、動作（敲打禿頭，手舞足蹈，掩面頓足，狂笑嘆息）——博聞強(qiáng)記、自由灑脫、率真細(xì)節(jié)評點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。再者結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為此我設(shè)計(jì)了自主閱讀、小組討論、深入探究等教學(xué)方法。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我從知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：了解文學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法。補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋選取學(xué)生時代最有價值的記憶構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表達(dá)了對老師的崇敬之情。④探究人物的寫法，認(rèn)識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。五、教學(xué)過程①導(dǎo)入新課。而教學(xué)難點(diǎn)在于如何學(xué)會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風(fēng)趣而帶感情，能夠給人以強(qiáng)烈的感染，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。滿腔的愛國熱情。（引導(dǎo)學(xué)生體察本文描寫人物的手法）（三）問題探究（“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。五、說教法與學(xué)法朱熹說過：“事必有法，然后可成。三、學(xué)情分析學(xué)生對散文這一文學(xué)體裁已比較熟悉，文章結(jié)構(gòu)的把握，線索的梳理及作者情感的體會都不是難事。文章篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。（四）拓展提升1）描寫手法正面（語言、動作、神態(tài)、肖像等）側(cè)面2）課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)本文寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。（以前兩個問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對任公憂國憂民的理解）先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？“借離合之情，寫興亡之感”?！苯虒W(xué)方法要突出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。不過由于學(xué)生缺少一定的文學(xué)積淀，任公演講中引用的詩句對學(xué)生來說比較難以理解，任公憂國憂民的情懷不易被學(xué)生所體察。文章開篇介紹梁啟超，中間講述梁任公演講的過程，結(jié)尾評價梁啟超，期間穿插了自己的感受和評價。他走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的醫(yī)療事故有關(guān)，令人扼腕?。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變。不同尋常的寬容。為了報(bào)效國家，梁啟超走過風(fēng)風(fēng)雨雨的56個春秋，卻始終恪守一份書生本色，重視情誼，光明磊落。他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證。明確：a、“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。教學(xué)過程中，教師起導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用。⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集與整理信息的能力。品人：肖像： 短小精悍；開場白語言:獨(dú)特； 聲音:沉著有力 內(nèi)容:豐富有趣講演時的神態(tài)動作: 生動有趣——有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者 品文：凸顯人物個性《記梁任公先生一次演講》說課稿9一、說教材教材簡析：本文是一篇講演稿，屬于記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。從而認(rèn)識他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的警言。王國維曾評價‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’?！睅煟骸斑@是音樂的背景。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！肚f子人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷?！奔?xì)節(jié)1：先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。情感目標(biāo)：課外搜集梁啟超的有關(guān)事跡，以全面感受他人的人格魅力。最后，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點(diǎn)。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。斯人雖逝，精神長存。先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。而今天我們要認(rèn)識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。情感態(tài)度和價值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈?！队浟喝喂壬淮窝葜v》說課稿4一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修一的第9課。本文的內(nèi)容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力。一、教學(xué)設(shè)想：通過分析梁啟超先生演講時的音容笑貌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法和白描技法，以品文來品人。是國家動蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國憂民的,希望國富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。預(yù)設(shè)回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰?預(yù)設(shè)回答:梁任公先生。師:他渡河了嗎?預(yù)設(shè)回答:渡了。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。梁任公先生正是那高山,那景行。本文言簡意賅又生動豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣。、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！《記梁任公先生一次演講》說課稿2《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語文教材必修一第三單元,這個單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生刨設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。四、說教法與學(xué)法《記梁任公先生的一次演講》是一篇自讀課文，雖短小精悍，卻是言淺而意深。本文題為記一次演講，明為記事，實(shí)為寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情，并表達(dá)對大師的崇敬之情。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。教學(xué)的重難點(diǎn)是體察人物個性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。整體感知語文課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，在教學(xué)中，我會堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標(biāo)要求,結(jié)合必修一第三單元的單元目標(biāo),我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為:,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法?！彼?在教學(xué)中要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。具體是這樣的:(多媒體顯示梁啟超圖片及其生平文字)《詩經(jīng)》中有一句詩“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。這個單元的目標(biāo)是要透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個性、情操。師:我們看這首詩,詩中出現(xiàn)了哪兩個人物?預(yù)設(shè)回答:一個拼命要渡河的人,一個力求勸他不要渡河的人。詩中的“公”明明知道渡河會死,還要去渡河,這是一種什么樣的精神?預(yù)設(shè)回答:直面死亡的勇氣。)預(yù)設(shè)回答:先生由《桃花扇》想到國家的衰亡,所以悲從中來,痛哭流涕。梁任公演講時