【正文】 沉著有力，洪亮又激亢——沉穩(wěn)、睿智 內(nèi)容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫）背誦有趣（博聞強(qiáng)記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?、兩哭——感情豐沛）于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫《記梁任公先生的一次演講》《記梁任公先生的一次演講》 3四、評(píng)點(diǎn)大師⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。他的相貌很古怪，他 的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。我很 難得看見他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過飯??”《記梁任公先生的一次演講》《記梁任公先生的一次演講》 4 這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人 吧，否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過飯！徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。”該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)； 該接的地方，硬接?！静贾米鳂I(yè)】請(qǐng)模仿本文的寫人手法，描寫一個(gè)你熟悉的老師?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受【學(xué)法指導(dǎo)】 默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。））A．顯宦（hu224。）．．．．2．下列各組詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A））A．景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑B．謙遜宏亮箜篌公競(jìng)渡河 C．彌漫蒼茫引證不能自己D．機(jī)緣酣暢沾襟步屐穩(wěn)健 3．下文加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））A．我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)．．．．了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。，使之常常想起，并筆而記之？答案：梁任公的演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白獨(dú)特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內(nèi)容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑，眼神光芒四射；講演時(shí)生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫。動(dòng)作描寫準(zhǔn)確地寫出了大學(xué)者梁任公的才華與情感?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。”純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。ng）拋擲（zh236?！皢柦颉钡摹皢枴敝冈儐枴⒋蚵牭囊馑?。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無(wú)限詩(shī)意。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來(lái)反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法。課后作業(yè)運(yùn)用本課中所學(xué)習(xí)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，可任選一道作文題完成作文：（文體：記敘文）（1）認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人，捕捉該人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性。D．文章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。鳥梁實(shí)秋①我愛鳥。這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。（在深秋季節(jié)，楓林的顏色應(yīng)該是紅色的)D．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)e人的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷都．．．．是不對(duì)的。③下次你再來(lái)時(shí)，把那本書的底稿給我?guī)?lái)呢？A．鯨吞 問津 能否 B．侵吞 問津 可否C．侵吞 過問 能否 D．鯨吞 過問 可否 提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來(lái)比喻吞并土地，鯨吞的數(shù)量必須是很大或巨大。n）恪守不渝（k226。著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。②動(dòng)作描寫，如“走上講臺(tái)，打開他的講稿”；神態(tài)描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，語(yǔ)言描寫，如“啟超沒有什么學(xué)問——”“可是也有一點(diǎn)嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風(fēng)趣的特點(diǎn)。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。開場(chǎng)白的語(yǔ)言：“‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜其實(shí)又非常自信的梁?jiǎn)⒊壬?。n）激亢（k224。本文擷取最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，把對(duì)老師的真摯情感融于敘述描寫之中。一度主編《新月》月刊。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。能力目標(biāo)：學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集整理信息能力分析人物形象，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。文章開頭說“他給我印象最深，使我受益也最多”，結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述作者這樣說的 原因。徐先生教我許多作文的技巧。普通的批語(yǔ)“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用 的。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的 榜樣。他在講臺(tái)上來(lái)回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警 句甚多，我至今還記得這樣的一句：!你是什么東西？我一眼把你望到底！這一句頗為同學(xué)們所傳誦。他常穿的是一件灰布長(zhǎng) 袍，好像是在給誰(shuí)穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子 的時(shí)候即已油漬斑斑。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問家能有幾人？【課外拓展】我的一位國(guó)文老師我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘記他。綜觀全文，文章開篇介紹梁任公，結(jié)尾評(píng)論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進(jìn)行敘述，并穿插個(gè)人的感受和評(píng)論。第7段中所描述的先生的“博聞強(qiáng)記”更令人敬服。但讀其文和聽其演講相比，那趣味卻相差太遠(yuǎn)，從而強(qiáng)調(diào)梁任公先生演講的魅力。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法 【學(xué)習(xí)方法】賞析法討論法朗讀法 【知識(shí)鏈接】 人物介紹：這里的梁任公就是梁?jiǎn)⒊?。；C“悌”讀t236。（2）他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。合作探究答案梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。n）激亢（k224。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫的妙處。本題分為兩問，第一問的答題的區(qū)間在第45段，可總結(jié)出“新人”的特點(diǎn)；第67段可分析出提出此觀點(diǎn)的原因，要點(diǎn)有“1927年的沖擊帶有更多不可預(yù)測(cè)的成分，超過了他以往的經(jīng)驗(yàn)范圍”“在老大帝國(guó)瓦解之后，他所期待的‘少年中國(guó)’并未出現(xiàn)”“唯有新人才配得上一個(gè)新的國(guó)家”。，對(duì)事變的承受力較弱，在時(shí)代的大變局中，王國(guó)維從內(nèi)心深處感受到了恐懼，最終出于對(duì)未來(lái)的絕望，選擇了投湖自盡?！薄閼椬?．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是，而梁?jiǎn)⒊瑢?duì)中華民族的深遠(yuǎn)影響足以與之媲美。兩年后，56歲的梁?jiǎn)⒊徊〔黄?，?duì)于如何才能造就“不逐時(shí)流的新人”，他卻已來(lái)不及作更深入的思考?！蔽閼椬幼冯S梁?jiǎn)⒊嗄?，?duì)他有相當(dāng)?shù)牧私?，但伍憲子?duì)“新民”的這一解讀并未觸及梁?jiǎn)⒊伎嫉膬?nèi)核。梁?jiǎn)⒊?873年，在比他小20歲的這一代人，比如同是生于1893年的梁漱溟、毛潤(rùn)之、左舜生，這些人將來(lái)走的道路各不相同，而他們?cè)诔砷L(zhǎng)的年代都曾浸潤(rùn)于他的“新民體”文字中。在風(fēng)云激蕩的時(shí)代大變局中，他從內(nèi)心深處感受到了恐懼，冷靜地選擇了離世。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。已yǐ）（競(jìng)竟，搏博，茫芒）(“翻云覆雨”為貶義詞，不妥）二．，演講稿，演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，開場(chǎng)白及語(yǔ)調(diào)，演講過程的特點(diǎn)等演講稿：預(yù)先寫好，整整齊齊地 書法秀麗 十分美觀 反映了辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法修養(yǎng)很高；“但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話運(yùn)用對(duì)比手法，襯托了梁?jiǎn)⒊葜v的趣味性時(shí)、地、人：時(shí)間