【正文】 ?！睅煟骸傲?jiǎn)⒊油龅饺毡?，是否覺(jué)得自己逃過(guò)一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”?！睅煟骸拔覀?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？”生：“兩個(gè)?！睅煟骸艾F(xiàn)在有了截然相反的兩種意見(jiàn)，那么其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？”生：“我同意后一位同學(xué)的意見(jiàn)。有之，請(qǐng)自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的??”許多學(xué)生一起說(shuō)：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。５、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。這是文章的主體，占了大量篇幅。梁任公先生由明亡聯(lián)想到自己曾追隨光緒帝變法圖強(qiáng)，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗。三是完全含蓄的表達(dá)。2．精彩紛呈，高潮迭起。比如7～9三段，先寫(xiě)先生博聞強(qiáng)記，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，足見(jiàn)其“動(dòng)人”；次寫(xiě)講到緊張?zhí)?，演講變成表演之“動(dòng)人”；再寫(xiě)講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動(dòng)人了。例如寫(xiě)他出場(chǎng)，“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”。A．鼓吹啟迪洗練 B．宣傳啟迪簡(jiǎn)練 C．鼓吹啟發(fā)簡(jiǎn)練 C．宣傳啟發(fā)洗練 答案 A 解析 “鼓吹”，宣傳提倡；“宣傳”沒(méi)有提倡的意思。答案 B 解析 “翻云覆雨”為貶義，不合語(yǔ)義。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。6．文章描寫(xiě)梁先生的演講，特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，用意何在？(5分)答案 用意有兩點(diǎn)：一是他演講的“緊張?zhí)帯?，是最精彩的部分；一是用這兩部作品來(lái)表明梁先生思想感情所在。②從前我常見(jiàn)提籠架鳥(niǎo)的人，清早在街上溜達(dá)。世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意。⑦自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多類(lèi)型的鳥(niǎo)的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。教學(xué)課件 10．本文在第②段和第⑥段中分別描寫(xiě)“籠中鳥(niǎo)”和“給人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分)答案 用籠中鳥(niǎo)、給人悲苦的麻雀反襯生活在自由的天地中那些好鳥(niǎo)的可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)束縛鳥(niǎo)類(lèi)自由的人的不滿，對(duì)處于悲苦環(huán)境中的鳥(niǎo)類(lèi)及人類(lèi)的同情。必須刪除的四處是：________、________、______、______。15．請(qǐng)根據(jù)下面一段文字，用一句話準(zhǔn)確概括“文人的清高”的含義，要求不超過(guò)35個(gè)字。文人的清高是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 理想人格與現(xiàn)實(shí)人格發(fā)生隔膜和沖突的產(chǎn)物。答案 略。然自身修養(yǎng)的慣性，使文人不甘“淪落”，便滿懷憂怨自我恪守。知識(shí)分子，他這樣在社會(huì)上有地位，特別是過(guò)去封建時(shí)代，中了秀才，這就有地位，在農(nóng)村里面就是一號(hào)人物了。它將世界上不同國(guó)家、不同種族、⑥不同膚色、不同文化背景⑦和不同社會(huì)階層的人們聯(lián)系在一起。9．第⑤段中，“我對(duì)鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含義是什么？(6分)答案 原因：作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音和形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)的各種文化意蘊(yùn)的影響。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。就是抓不到小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤(pán)旋，也有令人喜悅的一種雄姿。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥(niǎo)就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。三、課堂延伸(22分)教學(xué)課件 閱讀下面的文字，完成9～12題。5．第一段文字中，作者用了“表演”一詞，聯(lián)系課文，談一談你對(duì)該詞的理解。二、文本閱讀(20分)閱讀下面幾段文字，回答5～8題。C．他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。(3)三百多年的歷史，六十多個(gè)人物，僅僅拍了12集。5．描寫(xiě)精當(dāng)，形象傳神。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，能達(dá)到本文這樣的效果，只有高手能輕巧為之。文章起筆點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明了，并以“動(dòng)人”一詞作為文眼，統(tǒng)領(lǐng)下文。二是半直接半含蓄的表達(dá)。4．文中提到梁任公先生演講時(shí)講到《桃花扇》時(shí)，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會(huì)如此動(dòng)情？點(diǎn)撥 《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，內(nèi)容是悲嘆明朝滅亡。第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？６、表演開(kāi)場(chǎng)白：為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。３、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。第四篇：【新人教版】高中語(yǔ)文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)《記梁任公先生的一次演講》教案【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力：了解梁任公及梁實(shí)秋其人?！睅煟骸拔恼麻_(kāi)頭說(shuō)：‘梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)’，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？”生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。他說(shuō)：‘各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。我覺(jué)得他的勇氣可佳，他有著對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定追求。這種樂(lè)器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴?？梢?jiàn)，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。）師（引導(dǎo)）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？”（學(xué)生馬上想到：光緒帝。能向我們介紹一下這是一個(gè)怎樣的皇帝？”生１：“他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。⑷他真是手之舞之??張口大笑了。）拂拭 弒：（sh236。ng）屏息（bǐng）試淚（sh236。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。梁?jiǎn)⒊拇碜魇恰讹嫳液霞?，有一篇文章?xiě)得很好《少年中國(guó)說(shuō)》：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”，梁?jiǎn)⒊J(rèn)為一個(gè)國(guó)家的希望在于少年，少年強(qiáng)大起來(lái)就自然會(huì)強(qiáng)大，所以梁?jiǎn)⒊砟瓴徽務(wù)?，專心學(xué)術(shù)，未為了啟迪和領(lǐng)導(dǎo)青年，那么是怎樣的啟迪呢？然后很自然的帶著學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。④感到了自然的消息于人世的滄桑?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉?xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。聯(lián)系課文，查找資料，談?wù)勀銓?duì)“筆鋒常帶情感”的體會(huì)，并仿寫(xiě)一篇記人類(lèi)的文章。真情會(huì)超越一切障礙到達(dá)永恒。七樓靜悄悄的，沒(méi)有霓虹閃爍，沒(méi)有笑語(yǔ)喧嘩，只從門(mén)隙里透出些許暈黃的光亮。從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會(huì)被辭退。然而天有不測(cè)風(fēng)云，大四那年，一場(chǎng)車(chē)禍給她帶來(lái)了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會(huì)雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界?！肮尽尽?，我回到了江南。山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥(niǎo)的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面12．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。原名治華，創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。，畫(huà)的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩(shī)人謝無(wú)逸《千秋歲）陰涼（yīn）涕泗交流（t236。第一篇：記梁任公先生的一次演講基礎(chǔ)知識(shí)一）語(yǔ)言積累1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 A．穩(wěn)?。╦i224。n）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhu243。．5．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。C．梁實(shí)秋（1902－1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。11．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧!鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言，你不懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言么? 你不懂鳥(niǎo)的語(yǔ)言么?我想你應(yīng)該懂的。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。真的是鷓鴣么?在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。四）欣賞頓悟水的回答 文/每文有一個(gè)聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風(fēng)順，生活過(guò)得如鳥(niǎo)兒般自由暢快。資料當(dāng)然沒(méi)法調(diào)出來(lái)，整個(gè)編輯部的工作都因此耽擱了。她怒氣沖沖地跑上七樓。人與人之間的愛(ài)是永不缺席的?！绷?jiǎn)⒊@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多學(xué)者、文人，李大釗、周作人、胡適