【正文】 “被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之。這就是通過行為來表現荊軻的性格。應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。一：導入課文，簡介《左傳》。晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。)之狐夜縋(zhu236。（省略句）3．以其無禮于晉——（倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。無能：不能。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。逐字翻譯2段，寫在課本空白處。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現在老了，不能做什么了。讀一讀，背一背（二）講解第二段（重點講清以下詞句）1臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。三：題解 燭之武退秦師退：使動用法，使撤退 師：軍隊四：講解課文（一）講解第一段（重點講清以下詞句）1．且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。汜(f224。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。學習課文一二段，爭取背誦。在掌握字詞的基礎上熟讀成誦，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記?刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡單與荊軻的慮事周全審慎、沉著冷靜作對比，突出荊軻的智勇雙全；又如寫秦武陽在秦宮前神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。四、綜合探究作者是運用哪些手法刻畫荊軻這個人物形象的？結合課文簡要分析。與此同時，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。（2）秦廷上秦武陽與荊軻不同的表現體現出了荊軻什么樣的性格特點？厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。使使以聞大王“聞”動詞使動用法，使??聽到。指定若干名學生朗讀十一——十七段。④有條不紊?！笆靠蓺⒍豢晌辍保G軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現。（4）特殊句式①判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留者，待吾客與俱②省略句取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）③被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）內容分析（1）這一部分是行刺的準備，它包括了哪些內容？哪些詳寫，哪些是一筆帶過？包括：求取信物，準備匕首，配備副手，怒斥太子，易水送別五個場面，其中“準備匕首”“配備副手”是行刺的必備條件，屬于次要情節(jié)，只一筆帶過。其人居遠未來“遠”形容詞或用作名詞，遠方。一、回顧上節(jié)課內容導入新課二、學習第三——十段指定若干名學生朗讀三——九段。（2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現出什么樣的特點？太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。四、學習課文第一、二段指定學生朗讀一、二段。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。作者已不可考。教學方法：朗讀法、提問法、討論法課時安排：三課時教學過程：第一課時教學要點：了解有關《戰(zhàn)國策》的文學常識。因此，對于秦國的兼并，六國人民往往是涕泣相哀，戮力同憂，進行堅決的抵制。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的?！笔乔G軻的尊嚴受到了侮辱，他才會沖冠一怒。2太子丹了解荊軻嗎？ ——顯然不了解。拔劍，劍長，操其室??秦王還柱而走??遂拔以擊荊軻??秦王復擊軻（3）神態(tài)： 卒惶急不知所為（秦王：利令智昏，驚慌失措，心狠手辣。（2）動作荊軻顧笑武陽，前為謝曰軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。二、展示學習目標學習課文通過人物的語言、動作、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的方法。地理志》云：“自古言勇敢者，皆出幽燕”。這個故事主要講了燕國的太子丹在秦國作人質，他十分恨秦王，一心要報仇，荊軻被太子丹的決心所打動，和秦舞陽一起去刺殺秦王嬴政。 古義：跑 今義：步行。今義：生活貧困，經濟困難。 反，通“返”。悲歌擊筑: 亦作“悲歌易水”,常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。常見文言句式判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之……省略句秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)見燕使者咸陽宮(省略介詞)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法……(根據文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣倒裝句嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，定語后置)固定結構臣乃得有以報太子(有用來……的辦法)而卒惶急無以擊軻(沒有用來……的辦法)將奈何(表疑問，怎么……)將軍豈有意乎(表反問，是否……呢。其人居遠形容詞活用作名詞，遠方。今義：表能夠、許可。今義：遇到，碰以。今：袒護雙方中的某一方諸郎中執(zhí)兵古：宮廷的侍衛(wèi)。通過斗爭雙方的動作描寫，展示人物的性格特征?！昂襁z蒙嘉”再次表現了荊軻行事周密。荊軻：荊軻毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，體現了“言必信，行必果”的俠義精神，他提出要取得秦王的信任，非獻出“樊將軍首”“燕督亢地圖”不可，表現出他勇而有謀，慮事周密，具有超人的膽識和氣魄。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。C、獻圖時，秦武陽“色變振恐”，眼看事情就要敗露，在這節(jié)骨眼上，荊軻是怎樣說的？這樣說有何作用？表現了荊軻怎樣的性格？及掩蓋秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋?！斑t之”“疑”“復請之”就表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，和急于求成，浮躁多疑，謀事不周的特點。突出重點：在眾多人物中，眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。詳略得當，剪裁合理。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。發(fā)展：荊軻私見樊於期取得信物，并準備利刀，在配備助手與太子丹有分歧的情況下倉促動身以及易水訣別——行刺的準備。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。后來西漢的劉向將它整理編訂，定名《戰(zhàn)國策》。把握本文對人物性格刻畫的方法。背誦“易水訣別”。孰不知，在二千多年前的中國，就有人也使用過這一“現代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全依靠的是個人的力量。特點：敘事狀物，鋪張渲染；說理論事，縱橫恣??；刻畫人物，逼真動人；善于運用比喻和寓言故事，語言絢麗多彩，代表了戰(zhàn)國時期散文發(fā)展的水平。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。課文連用幾個動詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調。常痛于骨髓樊於期乃前曰燕國見陵之恥除矣樊於期偏袒扼腕而進曰此臣日夜切齒拊心也函封之取之百金以試人，血濡縷其人居遠未來太子遲之日以盡矣今日往而不反者，豎子也仆所以留者，待吾客與俱太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。怒叱太子，顯示了剛烈的性格。結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”給人以身臨其境的感覺。但是為了報仇，能不能獻出自己的頭，這確是一個考驗。霎時，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現“乃以手共搏之”的場面，眼看秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊提軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉瞬間由優(yōu)勢轉為劣勢，最后“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力：通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。當荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。一席對話，他先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明有個計謀可一箭雙雕；最后在樊於期急于知曉的情況之下說出自己的具體計謀?？傊G軻是一個勇而有謀、慮事周密、果敢勇決、擅長辭令、性情剛烈、沉著機智、鎮(zhèn)定自若的俠士形象。歸結起來荊軻刺秦就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講