【文章內(nèi)容簡介】 。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。（2）學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻＃?）全班交流，教師做重點指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長。榮：茂盛。（4）質(zhì)疑問難，深入理解詩句。提問：你們還有什么問題嗎？生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。生：白居易為什么要寫草呢？議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強的精神，不怕挫折。（5）學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。（2）班內(nèi)交流。（3）指導(dǎo)書寫?！端扌率行旃辍芬?、初讀談話：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《宿新市徐公店》。談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示范一下？指名學(xué)生示范。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。二、自學(xué)：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎？，教師板書。（詩題，詩人，詩意，詩情）：請同學(xué)們根據(jù)這四個方面來先自己學(xué)習(xí)這首古詩，鄰近的同學(xué)可以相互討論。，教師個別指導(dǎo)。三、導(dǎo)學(xué)1.“詩題”是什么意思？指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。誰能來介紹一下楊萬里？指名學(xué)生介紹。師補充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，據(jù)說一生寫詩達兩萬多首。他的詩的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。？指名學(xué)生說詩句中重點字詞的意思。教師板書。指名學(xué)生連成名說說詩句的意思。四、明詩意：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾?？是否符合詩意？。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學(xué)們來表演一下。大家都想一想當(dāng)時的情景是什么樣的，誰愿意來試試？，指名幾生表演。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）五、悟詩情：同學(xué)們，假設(shè)楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。學(xué)生齊讀古詩，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？指名學(xué)生嘗試看圖背誦。全體學(xué)生齊背。第四篇：古詩兩首教案古詩兩首①草，會寫3生字。、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文。懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。、流利、有感情地朗讀課文。，體會詩人的感情。教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。課件一課時^一、導(dǎo)課階段，談話引入新課同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂詩朗誦）二、講授新課1初讀課文，注意字詞發(fā)音。好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。(學(xué)生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）(請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）看來同學(xué)們都讀得不錯，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！皻q”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答)這個字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）不過最后在這里老師還要強調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。(學(xué)生齊讀古詩）很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀y237。，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀y236。，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。既然我們已經(jīng)認(rèn)識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。(請五到六位學(xué)生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍