【正文】 配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？感受意境，精煉強化。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（二）自由朗讀，初步感悟] ，讀準字音，讀通詩句 ，互評 ，同學互答（三）熟讀成誦，入情入境 ，模仿朗讀 ，讀出感情 ，評議 自由背同桌互背有感情誦讀（四）認讀生字，指導書寫 ，游戲形式鞏固 .觀察交流指導練習（五）拓展練習.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三學習目標：，會寫其中的字 ，背誦課文，體會詩中的感情 四、學習重點：識字寫字 學習難點：體會感情五、學習過程：（一）創(chuàng)設情景導入，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ ，讀題（二）自由朗讀，初步感悟，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 .指名讀，開火車讀 ，互幫（三）熟讀成誦，入情入境 ，指名讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 ，并說說讀后的感受 ，自我表現(xiàn)背誦（四）書寫指導 ，認讀 ，說說識計方法 （五）拓展活動.誦讀表演教學反思：學生能有感情的朗讀課文，并能領會詩人所要表達的思想感情。背誦課文。聽準讀音和速度。（2）指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀y237。野火／燒／不盡，春風／吹／又生。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（3）全班交流，教師做重點指導。生：生長。生：白居易為什么要寫草呢？議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。（1）學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。學生齊讀。三、導學1.“詩題”是什么意思？指名學生回答，教師總結，指名學生重復說說。？指名學生說詩句中重點字詞的意思。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾危渴欠穹显娨?？。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。全體學生齊背。能背誦課文。、流利、有感情地朗讀課文。在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦）二、講授新課1初讀課文，注意字詞發(fā)音。好，開始吧。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）(請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆?！皻q”（領讀），“歲”（學生跟讀），“榮”領讀），“榮”學生跟讀）。是陽平，也就是第二聲，而后一個讀y236。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。然后請學生做總結。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。(請學生回答、交流思想）3 練習背誦，完成練習。然后請學生介紹自己討論的結果，集思廣益。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風吹又生。在新課標教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級下冊，對二年級下的學生來說，這首詩還是較簡單的，教學過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學重點主要是放在了這一部分?！痹诮虒W中，我遵循二年級兒童的年齡特點和認識規(guī)律，在課堂上，以學生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導作用，又重視學生的主體地位。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。[板書:宿新市徐公店]二、解題。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 籬落3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學習第一、二句：⑴交流詩意。⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。⑶你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）5配樂朗讀我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。)五、寫話1詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。他憂國憂民，人格高尚，他的約1500首詩歌被保留了下來，詩藝精湛，他在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后世尊稱為“詩圣”，他的詩也被稱為“詩史”。劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）在詩句中理解詞語 ①讀中體會（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）②師生討論你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）板書：喜欲狂過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，光復失地。這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴