【文章內(nèi)容簡介】 理 “管理”簡說 、班級管理 小學(xué)班級管理 成功的班級管理需要理論的指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)的班級管理與理論指導(dǎo)的班級管理 、班級管理的性質(zhì) 班級管理理論的課題 怎樣學(xué)習(xí)班級管理課程 重點(diǎn)：理解班級與班主任的含義。理解班級管理與小學(xué)班級管理的內(nèi)涵和外延 難點(diǎn)：班級管理理論的課題 ——學(xué)生成長的重要環(huán)境 、小學(xué)班級組織的性質(zhì) 、小學(xué)班級組織的特征 、進(jìn)行先進(jìn)思想熏陶的少先隊(duì) 、少先隊(duì)組織的特征、少先隊(duì)組織與班級組織的關(guān)系 、班級中的非正式群體 、班級與非正式群體、小學(xué)班級中非正式群體的類型、非正式群體及其對小學(xué)生成長的影響 、網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)生的班級生活、網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)生生活的第三重世界、網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)班級管理與建設(shè)的重要資源 、班級管理與兒童的權(quán)利、現(xiàn)代社會對兒童權(quán)利的認(rèn)識 、兒童權(quán)利的內(nèi)容、班級管理中兒童權(quán)利的保護(hù) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握小學(xué)班級的基本知識了解少先隊(duì)組織的性質(zhì)、特征及其與班級組織的關(guān)系 難點(diǎn)：掌握班級中的非正式群體 、班級管理過程與目標(biāo) 、班級管理目標(biāo)的設(shè)定 班級管理的基本任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握班級目標(biāo)制定的原則掌握班級管理的基本任務(wù)難點(diǎn)：理解班級管理設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價與目標(biāo) 、既有班級組織的建設(shè) 、班級體是班級組織發(fā)展的高級階段 、班級體建設(shè)的原則、班級體建設(shè)的基本途徑和方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解、掌握班級組織建設(shè)的主要觀點(diǎn)掌握既有班級組織建設(shè)的四個主要環(huán)節(jié) 難點(diǎn)：理解班集體的形成發(fā)展、特征，班集體建設(shè)的原則及班集體建設(shè)的基本途徑和方法如何對一個新班級進(jìn)行組織建設(shè) 5 小學(xué)班級日常管理 小學(xué)班級環(huán)境管理 、生活指導(dǎo) 班級日常管理中的學(xué)生評價 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握小學(xué)班級日常管理的內(nèi)容 難點(diǎn)：掌握小學(xué)班級教育性管理的內(nèi)容和形式了解班級日常管理中的學(xué)生評價 班級活動的類型 、少先隊(duì)中隊(duì)活動 班級主題活動的組織 、第一階段：活動設(shè)計(jì) 、第二階段；活動準(zhǔn)備 、第三階段：開展活動 、第四階段：總結(jié)工作 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握中小學(xué)班級活動管理的內(nèi)容、特點(diǎn)掌握班級活動的類型 難點(diǎn)：掌握班級主題活動的組織的四個階段 班主任與家長的協(xié)調(diào) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握除班主任外的小學(xué)班級還有那些教育力量掌握班主任與任課教師是如何進(jìn)行協(xié)調(diào) 難點(diǎn)：理解班主任是如何與家長進(jìn)行協(xié)調(diào) 、塑造理想的自我 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握班主任自我管理的內(nèi)容掌握班主任提高自我修養(yǎng)的方法 難點(diǎn)：掌握小學(xué)班主任應(yīng)具有的素質(zhì)要求 ，在研究中管理 班級管理者的研究 班級管理者的行動研究 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握班級管理者研究課題的選擇 難點(diǎn)：掌握班級管理者行動研究的實(shí)施四、推薦教材或參考書目（一）推薦教材：《班級管理》李學(xué)農(nóng) 高等教育出版社 2004年8月（二）參考書目：《小學(xué)課堂管理》（第三版）溫斯坦 華東師范大學(xué)出版社 2006 年7月《學(xué)校管理實(shí)話》陳桂生著 華東師范大學(xué)出版社 2004年9月第一版《班級管理》李學(xué)農(nóng) 高等教育出版社 2004年8月《我的教育苦旅》 高萬祥著 華東師范大學(xué)出版社 2006 年2月：《班級管理科學(xué)與藝術(shù)——我的班主任情》，人民教育出版社2004年：《班主任工作技能訓(xùn)練》，華東師范大學(xué)出版社1995年版。大綱撰寫人： 江德鄰 系（教研室）意見： 學(xué)院學(xué)術(shù)委員會意見：（簽字）學(xué)院審核：（簽字、蓋章）年 月 日注：請?jiān)邳S色顯示的區(qū)域里用“仿宋 五號”字體填寫。課程類別請?jiān)谙鄳?yīng)類別后填“★”第三篇：幼兒園班級管理幼兒園班級管理現(xiàn)狀及問題隨著管理理論的實(shí)踐作用不斷得到證實(shí)，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學(xué)前教育研究的的一個熱點(diǎn)問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實(shí)踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時加強(qiáng)幼兒園的班級管理能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展一直促進(jìn)整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對于幼兒園班級管理的現(xiàn)狀與問題研究是非常必要的。一、幼兒園班級管理的現(xiàn)狀經(jīng)過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：班級計(jì)劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認(rèn)為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活。班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。保教結(jié)合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用。幼兒園班級管理是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動。幼兒園班級管理的內(nèi)容包括班級中幼兒的管理、班級財(cái)務(wù)的管理、班級物品的管理、班級活動的管理、班級活動時間的管理、班級活動空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷方面需要經(jīng)過繁瑣的手續(xù)。所以在班級的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會遇到經(jīng)費(fèi)不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會因?yàn)榉爆嵉氖掷m(xù)而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。在幼兒園的班級管理中教學(xué)活動是非常重要的，而優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃就是指在預(yù)定的時間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用。對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學(xué)工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進(jìn)行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項(xiàng)工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時間對每一位家長進(jìn)行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進(jìn)行與教學(xué)活動的質(zhì)量。在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質(zhì)與班級教師之間的關(guān)系與班級管理是緊密相關(guān)，不能分離的。人具有主觀能動性，特別是幼兒園教師的年齡特點(diǎn)決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強(qiáng)的獨(dú)立性，同時又由于教師之間的年齡，利益關(guān)系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點(diǎn)又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會對對方進(jìn)行言語攻擊。第二種情況是班級內(nèi)三位教師會非為兩派進(jìn)行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。二、幼兒園班級管理原則與方法（一）幼兒園班級管理原則主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。整體性原則，整體性原則是指班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進(jìn)步。參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。（二）幼兒班級常規(guī)管理的原則班級常規(guī)制定要有針對性、實(shí)效性，幼兒園班級常規(guī)簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。環(huán)境對于幼兒的教育之重要。以操作活動與直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺行動性，生動活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗(yàn)慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維；大班幼兒由于知識、經(jīng)驗(yàn)、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，好奇心強(qiáng)愛提問。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。（三）家園合作對班級管理的影響家園有效互動有利于提高班級管理質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主